美国教师教育发展的问题之争及其启示.pdfVIP

No．11． 2008 比较教育研究 2008 年第11 期 General No．226 Comparative Education Review （总第226 期） ●教师教育 美国教师教育发展的问题之争及其启示① 朱家存，辛治洋 （安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000） ［摘要］美国教师教育的发展伴随着问题的争论，这些争论涉及到两大根本问题：在培养目 标上，话题已经由多元文化教师转到反思性教师的培养上；在课程设置上，“学科教学知识”的理 念开始逐步取代学科中心主义的基本主张。在美国教师教育研究的争论中，课程设置之争也是 学科地位之争和学科利益之争；这种争论建立在理性对话的基础上；有了理性对话，教师教育的 培养目标就能在理想与现实间寻求妥善的安置。 ［关键词］美国；教师教育；多元文化教师；反思性教师；学科中心主义；学科教学知识 中图分类号：G659.712文献标识码：A 文章编号：1 [1] 在美国教师教育发展的过程中，理论界和实 学校的新教师在三年之内离开了所在的学校。 导 践界都涌现了很多争论话题。总体来说，所有的话 致这种情况的一个很重要的原因是居住在城市中 题都涉及到两大根本问题：问题之一是教师教育 的贫困人口、有色人种以及城市学校的现状使得 的培养目标问题。在美国，教师教育培养目标随着 教师们心存忧虑甚至是恐惧。在他们心目中，城市 对文化和政治多元性认识的深入发生转移；问题 俨然成了“黑色梦魇似的地域，建筑破败……空气 之二是课程设置的问题。观点对立的双方围绕到 中充斥着仇外、紧张和暴力”，城市中心的学校是 底是学科课程，还是专业课程该占首要地位而争 “可怕的”、“位于充满愤怒和失望情绪的邪恶的贫 论不休。 困的社区”，而那些城市中心学校的学生是“极其 悲观的、自尊心弱、有着破坏性的行为”的人。甚至 一、从多元文化教师到反思性教师 可以说，如果在城市学校教学，自己的生命安全都 （一）多元文化的视角与多元文化教师教育计划 会处在危险之中。[2] 在美国，民族差异、城郊差异等纠结一起，影 美国的教师教育研究者认为，上述描述夸大 响了教师教育和教师教育研究的视角。1995年，由了城市和城市学校的危机，混淆了文化多样性与 美国教师教育学院委员会发起的关于教师教育的 文明之间的区别。未来教师正是由于对城市文化 八年研究发现：大多数未来的教师（超过85％）不 和多样性的认识不足，从而产生了上述心态。这种 愿意在城市社区学校教学，而且有一半城市社区 心态其实是一种“美国化” 。 ①本文系国家社科基金项目“促进教育公平问题研究”和安徽省高等学校省级教学研究重点项目“新课程背景下教师教育人才 培养模式的理论与实践研究”的阶段性成果。 作者简介：朱家存（1963-），男，安徽舒城人，安徽师范大学教师教育学院教授，教育学博士； 辛治洋（1978-），男，安徽太湖人，安徽师范大学教师教育学院副教授，教育学博士。 — 57 — ， 2008 年第11 期 比较教育研究 No．11 2008 （总第226 期） Comparative Educatio