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六下《Unit1 The lion and the mouse》听课反思 如东县苴镇福亮小学 黄张炜 本周学习了林丽老师在五六年级新教材培训中的一节录像课，这是一节高年级的故事阅读课。林丽老师娴熟的课堂把握能力以及惯有的课堂魅力深深地感染着我令我感受颇深，接下就我的感受谈谈我对林老师这节课的认识： 一、整体介入，逐步实现教学目标 1、任务驱动 整体学习—帮助学生初步说出故事大意 林丽老师的整体教学还体现在教学的各个环节。情境导入之后林老师让学生通过俩个动物各自的特点对故事进行预测，激发学生的阅读兴趣，并且为下一步欣赏动画、感知故事大意、印证预测埋下伏笔。感知文本大意之后让学生自读课文完成排序训练并且补充三句话使得排序后的句子成为完整的故事梗概。通过这三项任务步步驱动学生逐步掌握文章的大意，为学生接下来进入逐图学习故事做了铺垫。 2、在故事中学习单词—在故事学习中掌握生词，体会副词的用法 我们在学习文本故事时往往为了其重点讲完整的故事讲解的支离破碎，学生的故事阅读课变成了句型单词的操练。林丽老师注重故事的整体教学，充分利用故事的情景，在故事中学习、理解单词large/sharp/strong/weak/bit/woke，让学生通过自身的阅读以及对照插图理解单词的意义。此外对于副词quietly/loudly/sadly/happily林丽老师让学生在朗读故事的过程中通过声音的高低变化体会其意义以及用法。 3、培养学生自主学习能力--能从不同角度理解故事的寓意 “一千个读者，心中有一千个哈姆雷特。”面对图片，也是一样。同样的图片，不同的孩子看到之后，想法也不尽相同。一旦有孩子发现别人表达的内容与自己不同时，就会想方设法的组织语言，努力描述自己的想法。当同学产生兴趣时，会好奇地、有目的地听。听懂了就会有满足感，还会转述给别人听，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。’t let the mouse go?/The lion is strong, why could’t he make a hole ?借此问题引出与此相关的谚语，帮助学生结合故事内容体会谚语的含义。 二、注重学生语言能力的培养 对于一个高素养的英语老师而言，她的课堂用语是丰富的并且能够感染学生的。林丽老师在课堂上的每一句话都能牵动着学生。她丰富的语言以及肢体动作让学生能够更好地体会、理解故事的含义。同时对于六年级的学生而言他们已经有了一定的语言基础，让学生用英语解释英语；预测故事内容；主人公会怎么想……这些都是对学生语言能力的培养。 总之，多听、多思考对于学生和老师同等重要。在今后的教学中我们要边教边学习。 015年4月13日——4月26日 阅读论文 1．《优化会话教学产出活动情境创设的反思》 2《一节展示课的磨课经历和感悟》． 3《在故事教学中开展续编活动的实践与思考》． 精读论文 《优化会话教学产出活动情境创设的反思》 主要观点： 创设符合学生认知水平的情境 创设真实的情境 给学生开放和自主学习的空间 观看课例 1．六下Unit1 The mouse and the lion（period1） 2．六下Unit1 The mouse and the lion（period2）