一、团队基本情况简介【荐】.docVIP

一、团队基本情况简介 一、团队的组成 1、团队成员 大学数学课程教学团队是在多年的教学研究、教学实践以及科学研究过程中自然形成和发展起来的。多年来，大学数学课程教学团队一直工作在大学数学课程教学的第一线，在学校的办学思路和办学定位的指导下，进行了一系列的改革，积累了丰富的教学经验。 大学数学课程教学团队中教授1名、副教授8名、讲师7名、助教3名，其中1人有博士学位，1人在职攻读博士学位，成员中有一名省级教学名师，一名曾宪梓奖获得者，一名合肥市优秀教师，一名合肥学院首届青年教师教学基本功竞赛第一名获得者，两名合肥学院教学质量奖获得者，五名经合肥学院全校性的、全体教师参加的课堂教学效果评价后被校专家组推荐为合肥学院第二届青年教师教学基本功竞赛决赛参加者（决赛还未进行），一名获合肥学院科研成果三等奖。目前大学数学课程中有省级精品课程——高等数学，校级精品课程——线性代数，所有成员都参与这两个精品课程的建设任务。 2、团队总体建设思路 大学数学课程教学团队的总体建设思路是：建设一个勇于探索、勇于改革、勇于创新、勇于奉献的教学团队。本团队以团队带头人为核心，共同研究，共同探索，共同提高；发扬团结协作精神，重点培养青年教师，做好传、帮、带的工作，提高本团队的持续发展能力，力争把本团队建设成为一个特色鲜明的省级教学团队。 3、团队的具体建设思路 在学院的地方性、应用型、国际化的办学定位下，大学数学课程的建设思路是服务于各专业的培养目标，借鉴德国应用科技大学的课程建设经验，进行模块化改革和案例教学方法，紧密围绕专业特点，培养学生应用数学的能力。我们将高等数学分为五个模块，各模块有课程建设和研讨组，研讨教学内容、教学方法、考核方案等。张霞老师负责模块一、二，刘寿春老师负责模块三，姚玉武老师负责模块四、五（对德合作）。胡雁玲、江立辉老师负责线性代数，丁芳清老师负责概率论与数理统计，王贵霞老师负责复变函数与积分变换、场论与矢量分析，各模块之间交叉渗透，团结协作，他们长期致力于各模块的教学研究与改革，取得了一系列的实践成果。 二、团队带头人 陈秀教授是本团队的带头人，她长期致力于大学数学课程的教学和研究工作，主讲课程有：高等数学、微积分、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、常微分方程、数学专业导论等。她大胆进行教学研究、教学改革和实践方面的探索，在教学研究、教学改革、人才培养、社会服务等方面都取得了突出的成就。2006年被评为省级教学名师，为本团队的发展作出了巨大的贡献。近5年来主持安徽省教育厅自然科学基金重点项目1项、安徽省教育厅自然科学基金一般项目1项，在国内著名学术期刊上发表论文20多篇；主持安徽省教育厅重点教学研究项目1项、安徽省教育厅一般教学研究项目1项；负责建设省级精品课程——高等数学。 陈秀教授长期致力于大学数学课程的建设，坚持在教学第一线开展教学实践和教学研究工作，提出了许多教学改革的建议： 1、明确教学团队的重要性 她认为教学是团队行为，而不是个体行为，但通过充分发挥个体的作用而实现。不管任何一个人教学研究能力有多强、教学效果有多好，受益面总是很小的，因此她长期坚持于每双周二下午组织教师共同研究教学理论和方法，探索教学改革的思路，研讨教学内容，并通过教学名师示范课、青年教师公开课等方式提高本团队的整体教学水平。 2、重视青年教师的培养 她要求本团队中教学经验丰富的中、老年教师，都必须承担青年教师的教学导师，做好传、帮、带的工作，青年教师每学期必须到教学导师授课班级跟班听课不少于10节，鼓励青年教师参与教学研究的项目，要求新进青年教师必须参与教学管理工作一年。她经常以实际事例去影响青年教师，让青年教师感受到作为大学教师的责任和义务，在这种激励和培养下，近两年来，本团队中有一名青年教师被评为合肥市优秀教师，一名教师在合肥学院首届青年教师教学基本功竞赛中获得第一名，两名教师获得合肥学院教学质量奖，五名教师经合肥学院全校性的、全体教师参加的课堂教学效果评价后被校专家组推荐参加合肥学院第二届青年教师教学基本功竞赛决赛（决赛还未进行），一名教师获得合肥学院科研成果三等奖。目前青年教师都主持一项以上教、科研项目，努力争取机会让青年教师参加大学数学论坛等重要的教学研讨会议，使他们尽快掌握国内外的教学改革动向，把好的思想应用于教学的实际。强调以科学研究促进教学，鼓励青年教师攻读博士学位，以提高青年教师的自身业务素质。 3、坚持大学数学教学与专业实际问题相结合的原则 在学院的地方性、应用型、国际化的办学定位下，大学数学课程的建设思路是服务于各专业的培养目标，借鉴德国应用科技大学的课程建设经验，进行模块化改革和案例教学方法，紧密围绕专业特点，培养学生应用数学的能力。她提倡团队中的教师相对固定在某个系代课，要求教师深入到系和专业教研室，了解专