2015年七年级语文下册《安塞腰鼓》教案 新人教版.docVIP

七年级语文下册《安塞腰鼓》教案 新人教版知识：情感1、感情朗读课文； 2、整体感知课文内容。 教学难点 引导学生借助文字描绘再现形象领略意境 ； 2、从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。 教学方法　　诵读法 讨论法 教具准备：多媒体课件 课时安排　1课时 课前准备 教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。 学生：搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况；查阅工具书，疏通生字、词语；朗读课文。 教学过程 创设情境导入新课 1、由豪放、节奏感强的现代舞蹈引入“天下第一鼓”――安塞腰鼓。 2、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识，教师总结归纳 （屏幕显示） 安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 3、播放安塞腰鼓表演片断，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。 4、学生展示作者作品资料，教师总结归纳 （屏幕显示） 作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 朗读感知课文 一、齐读、正音???? 1．首先不作任何提示，让学生齐读全文。?? ??2．纠正学生误读的字音。（积累字词）??? ?二、读出音乐美???? 1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。???? 2．播放课文的配乐朗诵带（或老师范读）。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据范读在文中作一些标记，如节奏、重音等。???? 3．对比评议：将自己的朗诵与老师（或录音）的朗诵进行比较，发现他人长处。??? 屏幕显示：? 朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。???? 4．分节朗读，注意节奏、重音。???? 5．学生自由朗读。???? 三、读出画面美??? ?朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。???? 1．寻找本文主体画面的构成因素。????黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。? 2．分析全文画面的构成。???? 以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。? 3．教师示范朗读片断。? 4．自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。????????四、读出力量美???? 1．讨论：通过以上的朗读，试用“ 的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。　 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。???? 2．播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。???? 3．学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。 五、总结寻美　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ 美，你看(听) ”的句式叙述出来。　　学生可能有如下答案：　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……　赏析语言 学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用“我喜欢????????????句子