浅析心理健康教育与大学体育教学.pdfVIP

致一系列不 良的心理反映和心理障碍。 的娱乐性、趣味性与健康性 ，激发学生对学习内容的积极性 ， 5．教师的不平等对待对学生心理健康的影响 提高教、学、做合一的优量优质，特别要增加有关卫生保健、 当前学校体育普遍存在 “轻视体育差生 ，忽视体育中等 心理健康、健身方法的内容，使学生逐步领会到体育是塑造 自 生，过分重视体育尖子生”的教学现象。上体育课时，体育差 身健康体格，改造人格，塑造高尚道德品质的重要保证，从而 生由于不能很好地完成体育学习任务 ，老师批评多表扬少，对 促进心理健康教育的全面发展。 其学习评价比较简单；对中等生则是不赞扬不批评，不鼓励不 (六)改革教学方法 贬低；对体育尖子却是各方面都有 “优先权”，得到的表扬鼓 教学方法要改以往呆板、僵化 、单一的教学模式，引进 励最多，受到教师的关照也最多。 “多媒体”教学，用现代化手段组织体育教学，使学生在短时 间内获得大量的知识，同时让学生的观念从 “要我学”转化为 三、推进高校体育教学改革，促进大学生 “我要学”，充分发挥学生的主观能动性 ，做学习的 “主人”。 心理健康教育 多给学生一些表现机会，让学生 自己去体验，充分体现主体性 教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体．1生，增强学 (一)改变教师观念，树立 “健康第一”的指导思想 生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力，并从中 体育教师要更新观念和认识，确立 “健康第一”的指导思 获得充分的学习体验，以促进身心发展。 想，明确增强学生体质，提高学生健康水平是我国学校体育教 (七)培养学生科学的体育锻炼习惯 育的主要任务之一。学生的健康应该包括身体健康和t2,理健康 在体育教学中，要以人的身心发展为中心，以人体的完美 两方面。以增进学生健康为主要任务的高校体育教学，其教学 为宗 旨，不仅要使学生拥有健康的体魄，还要有健康的心理 ， 内容、方法和手段既要有利于学生的身体健康，又要有利于学 以及树立终身体育运动的意识和习惯，让学生在体育运动中促 生的心理健康。 进集体观念的成长。现在的学生多是独生子女，人际交往能力 (二)加强心理健康教育知识的学习，提高教师心理健康水 差 ，家庭的娇惯使其养成了意志薄弱，自觉性、坚韧性差，只 平 有激发和保持学生的运动兴趣，才能让学生自觉、主动地进行 教师必须加强心理知识的学习，努力提高心理健康教育水 锻炼 ，使大学生在步入社会以后体质与心理的行动能力能够终 平，在教学实践中积极探索心理健康教育的规律。同时教师还 身受益。 应加强 自身的心理健康水平 ，不断完善 自我 ，走出心理误区， (八 )改革教学评价 以便更好地引导和促进学生的t2,理健康。