浅析阅读教学如何培养创造性思维.pdfVIP

第8卷第3期 西部教育研究 Vo1．8，No．3 2008年 9月 WestChinaEducationResearch Sep．，2008 浅析阅读教学如何培养创造性思维 江润成 摘【 要】 创设和谐宽松的课堂氛围是教学民主的重要体现，是培养学生思维能力的前提和基础；学生 通过 “读”整体感知作品 内容，并大胆质疑是培养学生创造性思维能力的关键和重要环节；想象、联想是培养学 生创造性 思维能力的重要标志 。 【关 键 词】 阅读教学；创新思维；培养 作【者简介】 江润成，ft．至县东山中学 中学语文一级教师。 创造性思维是人类创造活动必不可少的因 学方法，不能无 目的地让学生阅读作品，也不能 素 。人类创造 的一切物质文 明和精神文 明都未离 牵着学生鼻子读 ，要让学生独立 自主地阅读作 开过创造性思维，而社会未来的发展也更加离不 品，当然也不是放羊式的简单肢解 ，阐发微言大 开创造性思维，因此，在语文阅读教学中培养学 义。学生是阅读作品的主体，教师仅是学生阅读 生的创造性思维对人才培养具有重要的教育和现 作品的引路人 ，因此，不能忽视学生对阅读作品 实意义。本文仅就阅读教学中学生创造性思维的 的整体把握。如学习 《斑羚飞渡》一文 ，学生可 培养发表个人的见解 。 用浏览 、细读和反复读结合。第一次 ，浏览 ，使 一 、 创设和谐宽松的课堂氛围，激发学 学生感受出斑羚的集体精神可贵 ，第二次 ，细 生学习知识的积极性 读 ，使绝大部分学生都受到了深刻的感动。特别 和谐宽松课堂氛围是教学民主的重要体现。 赞扬斑羚的献身精神 ，为了种族能繁殖下去，镰 在语文阅读教学中，教师要注重给学生创设和谐 刀老斑羚的献身、中年斑羚献身的悲壮豪迈。学 的学习环境和平等的人际关系，要让学生敢读、 生赞叹不已，这就是略读、精读、反复读的效应 敢想、敢议 ，轻松愉快地品读课文 ，准确理解作 收获。难怪古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。 品内容，无拘无束地大胆勇敢地发表 自己的看 三、鼓励学生大胆质疑 。多角度思考问 法 ，教师要给予学生充分的思维空间和时间。无 题 论是浏览 ，还是细读；无论是精读 ，还是略读 ； 在阅读作品中，教师要鼓励学生对书本中的 不管采取哪种方式，教师都应留出空间和时间， 观点、内容、结构等大胆地质疑，大胆地发问， 让学生独立阅读、独立思考、独立分析 ，才会使 多角度思索和辨析。唐代诗人王勃的诗 送《杜少 学生的思维得以充分发挥，从而激活学生思维。 府之任蜀州》里 “城阙辅三秦 ，风烟望五津”。 这样学生才会获得 自己的知识，形成 自己的观点 在分析这两句诗时，有学生提问：关中地区那么 和见解。正如一位哲学家说 ：两个苹果相互交换 宽，风烟笼罩四川岷江上的五大渡 口，诗人是怎 还是两个苹果 ，两种思想交流却能激发新的思 么看到那么远呢?学生的质疑 ，说明用多角度思 想。因此 ，课堂创设和谐宽松的学习环境，活跃 考 问题初见成效。学贵有疑，怀疑是发现和创新 的气氛，充分多边的思想交流，独立大胆质疑的 的基础。正如陈献章所说 ：前“辈谓学贵有疑，小 方法，不拘一格的创新思路 ，这就是引发学生认