浅析中学生英语口语的策略.pdfVIP

维普资讯 段“ 2o08-o7 (中们j) 圆 浅析中学生英语口语的策略 口 黄汉玲 (惠州惠城区第四中学 广东 ·惠州 516008) 摘 要 外语教学的目的就是为了培养学生的外语 口头表达能力和实际交际能力。要求：培养学生用英语获取和处理信 息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力。然而，由于种种原因，在现实中，英语 口语教学或多或少地存在着这样那样的问 题。在一些学生身上，出现一种拒绝交际的心理，甚至产生一种 “交际无能”感觉。笔者结合 自己的教学实践，英语 口语教学必 须从实际情况出发，帮助学生克服学习上的困难，建立学好英语的信心，在英语教学中培养学生良好的英语口语。 关键词 中学生 英语 口语 策略 中图分类号：(7,632 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2008)07—125—02 引言 二语言掌握不够所致 。 语言是文化的载体，是交际的工具。随着中国加入wro，中学 (三 )口语学习不受重视 生的英语 口语就显得越来越重要了。然而，在教育改革 日新月异的 还有些学生认为，他们学英语仅仅是为了阅读，而并不需要讲 今天，中学英语教学尚处于以读写为中心，以笔试成绩争高低的阶 英语，结果在英语发音和语调方面没有得到很好的训练。当这些学 段，多数中学生的口语交流不是结结巴巴，就是词不达意，难以用学 生开口讲英语时，不管他们的英语阅读水平有多 “棒”，往往也无法 过的语言知识表达 自己的思想。随着新教材的使用和新课标的出 正确 自如地表达 自己的思想，无法让人们听懂他们的意思，原因在 台，英语13语教学逐渐得到了教师和学生的重视，并取得了一定的成 于他们发的音、调太差了。 绩。然而，目前，哑吧英语还是困扰着中学英语教学。其原因有：重视 (四)心理障碍 程度不够，学生存在心理障碍，语言环境缺乏等等。笔者对中学生课 语言焦虑感是指学习者在使用目标语进行听、说、读、写等活动 堂英语 31头表达情况进行了调查，并希望通过对现状的分析和研 时，感到自己有限的外语水平无法准确、有效地表达 自己的意思而 究，找出抑制中学生 口头表达的因素，并提出解决问题的办法，使学 产生的紧张、害怕的感觉。 艮多学生存在着害怕说英语的心理，主 生在中学阶段初步具备英语31头表达素质，为今后的可持续发展和 要原因是他们羞于开 口，害怕出错。尤其是害怕在全班同学面前发 终身教育奠定坚实的基础。 言，怕丢面子，没安全感；或是过多地考虑说出来的英语该用什么时 一 、 调查方法与结果 态、什么语态来表达，于是造成了一种心理障碍，不敢大胆说英语。 为了获取抑制中学生英语31头表达因素的第一手资料，笔者采 他们缺少 自信心，学习原动力不足，表现出一种自我封闭的心理状 取了课堂观察学生问卷调查两种研究方法。对本校高一年级进行抽 态，有问不答、有 口不开，不愿跟老师说话。教师也是影响课堂焦虑 样调查。我校是一所普通中学 ，高一共八个班，所选的两个班为普通 感的重要因素。教师的课堂行为和态度，极易造成学生过分紧张，使 班，一个班 53位学生；另一个 52位学生，共 105位学生及其英语课 他们不能充分表现 自己，从而影响他们积极参与课堂活动的热情。 堂教学研究对象。 如在纠正学生语言错误的问题时，何时纠错、纠错的频数、怎样纠错 (一 )课 堂观察 等都会影响学生语言焦虑的程度。这样的心理状态给口语教学的顺 高一级有八个班，420名学生，四个英语教师。笔者昕了三位英语 利进行带来极大的障碍 。 教师随堂课十节课