浅议布鲁纳结构主义教育理论对中职数学教学的启示.pdfVIP

维普资讯 v0】．26 2008 No．14 浅议布鲁纳结构主义教育理论对中职数学教学的启示 王 杰 (济南卫生学校，山东 济南 250022) 摘 要：美国著名认知心理学家和教育改革家布鲁纳引领了20世纪60年代的教育改革，构建 了结构主义教育理论，掌握 学科的基本知识结构是他的重要思想之一，这对我们今天的教学观念和教学策略学习有着深刻的启示。 关键词：布鲁纳；基本知识结构；发现法；基本概念 ；基本原理 中图分类号：G40—03 文献标识码：A 文章编号 ：1671—1246(2008)14-0085—02 l布鲁纳结构主义教育理论的简介 要求的数学教学目的有很大的区别。但随着社会的变革 ，中职 布鲁纳 JeromeS．Brunet，1915一)是美国著名的心理学家 生的数量及质量逐年下降，除了一些商业学校、电子学校之外 ， 和教育改革家。布鲁纳把皮亚杰关于认知结构发展的心理学理 很多中职学校的学生都是因为在初 中阶段学习差而没有考上 论应用于教育学，提出一系列教育主张。他的教育学说被称为 高中的。如此一来 ，作为理科之王的数学就首当其冲成为很多 结构主义教育，他是结构主义教育理论的代表。布鲁纳在 《教育 学生厌学的科 目之一。来到中职学校以后，由于底子差，加上青 过程》一书中提出了一系列关于课程改革的主张，学术界称他 春期的逆反心理，学生对数学学习更是漠然视之，无论教师如 的这些主张为 “结构主义课程论”。这些主张成为美国20世纪 何苦口婆心都始终无动于衷 。传统的数学教学方法不得不改 6O年代课程改革的指导思想。 “强调使学生掌握学科的基本知 革。 识结构”是他认为作为教师最基本的任务 ，也是最根本的教学 布鲁纳的结构主义教育理念虽然出现在半个世纪前，但很 理念 。 多地方仍然值得我们去研究、学习、借鉴。笔者认为 ，时代变化 2掌握学科的基本知识结构的必要性 的迅猛要求我们创新和改革一成不变的教学方法。做好数学教 布鲁纳说：“我们不论教什么学科 ，务必使学生理解该学科 学工作应该从以下几个方面做起。 的基本知识结构。” 3．1抓好基本概念、基本原理的教学 结构就是事物之间的关系，就是基本原理、基本观念。掌握 数学概念是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性， 学科的基本结构 ，就是掌握事物之间的相互关系，掌握学科的 是人们通过实践，从数学研究对象的许多属性中，抽出其本质 基本原理、基本观念。 属性概括而成的。数学概念是进行数学推理、判断的依据，是建 布鲁纳认为，只有掌握了学科的基本结构即基本原理 ，才 立数学定理、法则、公式的基础 ，也是形成数学思维方法的出发 能深刻地理解这门学科；只有把具体的事物放到知识结构里 ， 点。因此，数学概念学习是数学学习的基础，是形成数学问题解 才容易记忆和便于运用；只有掌握了基本结构，才能举一反三， 决能力的必要条件。比如对于函数y--f(x)的教学，首先要引用 有助于理解其他类似的事物。 初中的 自变量和因变量的概念 ，让学生觉得眼熟 ，留下第一印 例如，学生在学习代数时，如果掌握了交换律、分配律和结 象；其次要弄清X，y，f的意