浅议多媒体教学的“电灌”问题.pdfVIP

维普资讯 豳露量弱蕾翟 2008年第7卷第5期 浅议多媒体教学的 “电灌问题 口冯中平 摘【 要】教师为提高教学效率、增强学生的学习兴趣，在课堂中逐步采用了各种多媒体采辅助教学，从而产生了一个新问题， 就是将以前的 “人灌”变为如今的 “电灌”，本文就如何真正上好多媒体课提 出一些看法和建议，使部分教师走 出这样 的一个 “电灌”教学误区。 【关键词】多媒体教学；人灌；电灌 作【者简介】冯中乎(1968一)，男，湖南洪江人；湖南商务职业技术学院实验师；研究方向：软件工程 随着多媒体技术迅速兴起 ，多媒体教学已逐渐进入课堂， 生的角色定位不合理，老师由主导变 “主演”，学生 由学习变 它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式 ，以跨越时空 “观赏”，没有发挥老师主导教学、学生主动学习的作用。四 的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解和感 是一些教师只管低头盯着电脑屏幕 “念”或者操控电脑演示 受 ，从而将课堂教学引入全新的境界。然而，在多年的教学和 多媒体课件，而缺少与学生的交流与互动，不管学生能否听懂 课件开发中，笔者发现多媒体教学以其优势逢勃发展的同时， 和消化，甚至不管学生是否在听课，教和学严重脱节。 也形成了新的教学问题 ，产生了负面效应 ，尤其是 “电灌”问 三、产生 “电灌”的主要原因 题 。 (一)教育观念理解不透。在信息技术飞速发展的今天 ， 一 、 “电灌”的主要表现形式 “粉笔 +黑板”的教学方式如今已难以适应于现代课堂，于是 一 是教学过程只是教师把知识按照教师的方式灌输给学 学校的教师都不同程度地学习现代教育技术和现代教育理 生这个复杂的容器，把学生视为输存知识的容器。二是教师 念。但许多教师都是流于形式、应付了事，在教学时刻意地追 加快课堂教学速度，引用大量信息，大屏幕成了信息海洋。等 求某一种现代教学手段，而不是灵活地加以利用，其本质教育 于把多媒体技术变为教师的更迅捷的灌输工具，而不顾学生 观念并没有得到转变，或者说转变不够。这就导致了部分教 是否接受能否消化，被学者戏称为 “电灌”。三是教师只是把 师将 “人灌”的教学法演变为了 “电灌”。 教科书和黑板搬到屏幕，只管低头盯着电脑屏幕 “照屏宣科” (二)对现代教育技术认识不深。现代教育技术不仅仅是 或是演变成操作表演，学生只见屏幕，不见教师；只闻其声，不 媒体技术的运用，更强调合理应用，而一些教师把多媒体当成 见其形。四是用全部课堂时间讲授或演示，没有给学生思考 是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用 的时间和机会。 功能，过分强调信息技术的应用，从而使讲授的知识点严重脱 二、“电灌”的主要危害 离应有的教育方法，导致对问题的思考不够，学生成为课堂教 一 是教学过程中没有把学生学习积极性、能动性调动起 学中被动接受的观众，变为信息技术的陪衬。这种用多媒体课 来作用于新信息，学生处在被动接受、机械学习的环境，其本 件把教师的教案进行组合包装或者照搬教学软件在课堂教学 质在于无视学生是学习的主体。在这种背景情况下，多媒体 运用信息技术的方式，是明显的目无学生、滥用信息技术设备 技术运用于课堂教学，教师仍然还是教学的主宰，学生还是在 的典型，这也是产生教学上的新现象 “电灌”原因之一。 教师的统一指挥下被动地感受、认识、记忆、操作，看不到学生 (三)辅助教学手段使用不熟练。许多教师上多媒体前 个性兴趣差异、思维发展痕迹、主动学习的快乐，仍然摆脱不 根本就没使用过投影仪、实物展台等多媒体硬件设备，有些人 了输存知识容器的角色。二是学生在快速的教学中思维跟不 连使用课件进行教学都成问题，课件制