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维普资讯 备教导航 澜 浅议实现语文 “有效教学’’的主要途径 ◎罗 萍 “教师教得痛苦，学生学得辛苦”，如何改变以往那种 纵观我县近五年来的课程改革，有喜也有忧。喜的是涌 僵化、单一的教学方式，提高教学效益，即实现教学的有效 现了～批学科带头人，总结、推广了一些好的经验；忧的是 性，值得我们每一位教师深思。提高教学效率不仅仅体现在 还有许多不足，特别是农村学校，虽然教师的教学方式有所 短短的45分钟课堂教学的实施中，课前对学情的充分了解和 改变，但由于根深蒂固的 “教师中心论”教学观的影响，教 具体的、学生能达到的教学 目标的确立也是必不可少的。 师角色的转变和学生学习方式的变革还任重道远。 一 所谓 “有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之 、 增强 目标意识，强化学情分析 后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进 (一)增强 目标意识 步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益， 教学 目标是每堂课的方向，是教与学的灵魂，是判断教 不是教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学 学是否有效的直接依据。只有 目标恰当，才能使教学有的放 生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者 矢，才能更好地抓住课文的重点、难点，引导学生采用最优 学生学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同 的学习方法。所以，在教学中要 以课程标准为依据，牢固树 样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无 立三维 目标的意识，为每一堂课制定切合实际的教学 目标和 效或低效教学 。如何调动学生的学习兴趣，如何做到教与学 教学重点、难点，并准确地加 以描述，使每一节课都有明确 的有效，这就值得我们教师反思。 清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。因此，课堂 师今天给大家讲一个寓言故事。很久很久以前，在一片美丽 曹操和大臣们的赞许。同学们，你们知道曹冲想的是什么办 的大森林里，小动物们都过着幸福的生活。听!小鸟在欢快 法吗?”在这里，老师故意给学生留下一个悬念，促使学生 地歌唱，小羊蹦蹦跳跳来到小溪边，正悠闲地喝着水呢。这 在兴趣的驱使下主动学习课文，寻求答案。反之，如果学生 时，一只大灰狼从远处走来了。狼和小羊在小溪边相遇了， 听完了导入语，就轻易地知道了问题的答案，此时的学生是 他们之间会发生什么事情呢?”言简意赅的几句话就把问题 很难再将全部注意力集中在你要完成的教学任务上来的。或 的关键点了出来，而且学生的探究意识也被牢牢地抓在老师 许你认为设置的问题并不错，但你已经拧断了学生求知的兴 手里。这无疑是一个成功的问题式导课范例。 趣引线，这样的导课除了白白地浪费时间，对于你的教学 目 四、悬念性原则 标的实现是没有多大帮助的。 问题式导课法设置的问题不是老师 自问自答，而是老师 总之，在问题式导课法运用中，教师的任务就是动用各 故设疑问，然后引导学生对课文主动学习，通过师生、生生 种有效的手段 (注重激趣性、针对性、效益性和神秘性等) 之间的互动交流、相互沟通，最终以学生获得问题的圆满解 去培育馨香四溢的知识之花，学生便是闻香而来、欣欣然地 答为 目的的一种提 问方法。因此，老师必须要给 问题披上一 采摘花粉的蜜蜂，它们 自由着，他们快乐着，他们收获着， 件神秘的外衣，保持问题结果的悬念性，不要把 问题的结果 而这正是我们的 目的，我们的希望 。 一 开始就和盘托 出，而要尽量给学生留下想像、探索的余 地。如一位老师在教 称《象》 (人教版语文小学第二册)一 注释 ： 文时，就设计了这样的导入语： “同学们，我给大家讲一个 ①郭思乐．生本教育的教师观：从 “纤夫”到 “牧者’’[J]． 聪明人的故事。古时候，有个大官叫曹操，他有个儿子叫曹 课程．教材。教法，2006， (12)． 冲，一天，曹操带着他们去参观大象，曹操 问众大臣用什么