巧用项目教学法改革高职写作教学.pdfVIP

维普资讯 2008年 6月 云南电大学报 Jun．2008 第 10卷第2期 JoumalofYurmanRTvUniversity V01．10．No．2 巧用项 目教学法改革高职写作教学 董农美 (江苏常州广播电视大学，江苏 常州 213001) 摘 要：项 目教学法适用于操作性强的高职课程教学，同时，它从实践性、主体性、创造性等方面 满足了高职写作教学改革的需要。在高职写作教学中应用对高职学生的写作及综合素养提高具有明 显的作用。 关键词：项 目教学法；高职写作；写作教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009—4814(2008)02—0093—03 高等职业院校是培养高素质专门技术人才的基 后演示项 目结果，由学生阐述构造的机理；最后 由教 地，肩负着向特定行业和岗位培养合格的操作技能型 师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，不但综合 人才的使命。现代科学技术的迅速发展 ，促使社会体 了学生以往所学的知识，充分发掘了学生的创造潜 系、经济体系和教育体系不断变化，社会对各级各类 能，而且促使其在提高动手能力和推销 自己等方面努 技术人才不但有较高的技能要求，也提出了更高的素 力实践。这对最终培养出具有高素养、高技能，为社 质要求。 会所急需的生产服务一线人才具有实用价值。 但是，撇开专业课不谈，就 目前高职基础课教学 项 目教学法最初是用来培养职业能力的。 “项 来说，尽管改革呼声很大，机制和体制的改革迫在眉 目”概念是指以生产一件具体的、有实际应用价值的 睫，但仍有许多教师的教育观念陈旧，教学方法还停 产品为 目的任务。本文在讨论中基本采用此说。再 留在 “知识本位”上，迟迟迈不开改革之步。他们依然 进一步说，“项 目”是学生 自己计划、运用已有的知识 在按照本科生培养模式，教学中强调学科知识的系统 经验，通过 自己的操作，在具体的情境中解决的实际 性和科学性，强调识记 ，注重新旧知识之间的联系，从 问题，或完成的一个任务。可理解为一件产品的设计 而忽视了对学生学习主动性和创造性的培养，忽视了 与制作，一个故障的排除，一项服务的提供等。与其 学生实践能力的提升，也就忽视了学生综合素质的提 所对应的产品有实物、语言、图片、表演等类别。如实 高。鉴于此，笔者从职业教育的项 目课程理论中得到 物类：模型、工件、玩具、服装、菜肴、展览、电子制作品 启发，在五年制高职的作文教学中，以指导学生撰写 等；语言类：申请报告、调查报告、新闻报道、网页制作 个人文集为突破 口，引进项 目教学法原理，改革了传 等；图片类：工程制图、广告画、电路图、摄影摄像作品 统的作文指导方式和方法，在提高学生写作能力的同 等；表演类：角色游戏、戏剧、舞蹈、操作表演等等。在 时，促进了学生整体素质的全面提升。 这些活动中，学生把 日常所学的理论与产品或作品等 一 、 项 目教学法 制造紧密地联系起来，从完成任务中学会和会学。因 德国教育专家弗雷德 ·海因里希教授在 “德国及 此，项“ 目教学法”的内涵可表述为：师生通过共同实 欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以一则实例介 施一个完整的项 目工作来进行教学活动的学习方法。 绍项 目教学法。首先 由学生或教师在现实中选取一 它最大限度地体现