对初中物理优质学案的实践研究初见成效(王启伟)..docVIP

对初中物理优质学案的实践研究初见成效 东莞市长安实验中学 王启伟 我国基础教育课程改革发展到了新的历史阶段，在这一阶段，课程不仅要注重科学知识的传授和技能的训练，还要重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。在主体教育理论指引下诞生的主体教学模式，也成为了广大教师认可学生欢迎的主流教学模式。在这样的背景下，我们的教材略显欠缺，广大教师都希望能有一个优质学案来体现时代要求，使我们的教育教学更符合时代要求。于是我们提出了《对构建初中物理优质学案的实践研究》的课题，于2011年1月经广东教育学会物理教学专业委员会审核，确定为广东教育学会物理教学专业委员会教学研究“十二五”规划课题。课题编号为WLJXYJ2011—57。课题立项后，我们课题组的全体成员于2011—2012学年度第一学期积极开展了课题研究。经过一个学期的研究取得了初步的成果，下面就我们一学期来的研究工作现向专家学者同仁做个简要汇报，希望得到你们的指导，使我们的课题工作做得更有成效。 综合情况，提炼学案理念，确定学案结构 初中属于义务教育阶段，前面刚完成小学阶段的教育，后面还有高中、大学阶段的学习，就物理而言，课程从八年级开始开设，之前还经过了初一年级，学生的认知能力比小学有所发展，但学生的认知还是以感性认识为主，知识的学习离不开具体的事物或情景。所以初中阶段的物理课程应符合课标精神、符合学生实际，体现普及性、基础性和发展性，学材和习题的编制与选择要避免繁难怪旧，尽可能选择学生生活中可以触摸到的材料或情景。初中既是小学教育的发展，同时学习内容的量和质都比小学有了更高的要求；初中还是高中的基础，初中阶段必须为高中阶段打下良好的知识基础和能力基础。初中能为高中打下的物理能力基础是什么？如何将这些能力落实到我们的教学环节加以培养？这些都是我们要思考和研究的。 目前的教学流传着一句不那么好听的话叫做“高分低能”，高分是由题海战术、“贝多芬（背多分）、默多分、罚多分”实现的。物理教学偏离了物理本质，不重视素质教育，能力培养，低能自然在情理之中。作为一个物理教师，我们不能熟视无睹，任其存在下去，我们要改革，将物理教学回归物理本质，重视对“物”的分析研究而产生问，产生理，而后由问索理，由理释物，由理释疑，由理创物，由理创法。 我们的前辈或同仁对初中物理教学、初中物理教材和初中物理习题做了大量的工作，为我们提供了非常丰富的资料，对这些资料进行一番研究，去伪存真，去粗取精，找出对提高学生学习质量有良好效果的材料，用于物理教学，使物理教学能优效高效。 新课标实施一些年了，主体教学模式也已经得到广大教师的认可，建构主义认知理论已成为教育的主流理论，….. 综合以上情况，经过研究，我们提炼出了学案编写的理念：以素质教育为手段，落实课标的课程理念与要求，全程培养能力，实现高能高分。并由此产生了学案的结构： （一）情景与问题 落实从生活到物理的课程理念，培养学生从实际情景中，通过分析发现问题和提出问题的能力，这是过去物理教学中有所忽略的，从而我们的学生提出问题的能力几乎没有。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”。 （二）知识与能力 这一部分通过探究上部分提出的问题，在获得新知识的同时，又经历探究过程，落实了课标的注重探究能力培养的理念，培养了学生的实验能力（含设计实验、操作实验、分析论证能力），结合实验设计还可以培养学生的创造性思维能力。另外通过阅读教材培养学生自学能力。学生知识的获得既有探究而来的也有阅读获得的，体现学习的多样性，能力培养与知识学习的同一性。 （三）能力因素 这一部分通过对学习内容及相关材料的研究，抓住本内容的知识特征和技能特征，提炼出能力因素，包括知识点、技能点、思维点、情景、典型物理过程，形成应用知识解决问题的能力基础。过去由于不重视对能力构成因素的研究，从而使学生应用知识解决问题的能力低下，拼命做题结果还是低能。 （四）综合与创新 这一部分综合上一部分的能力因素解决实际问题，落实从物理到社会的课程理念，培养学生应用知识解决实际问题的能力，也培养学生的创新意识。 通过以上四部分的学习活动，实现了以素质教育为手段，落实课标的课程理念与要求，全程培养能力的学案编写理念。 二、研教结合，优化教学 随着课题研究的开展，教师的工作常态发生了一些变化，一是流程的变化，由传统的备课、上课讲授、作业批改、辅导和测试。变为研究学案，以学案为媒介学生小组合作学习，学生交流学习成果和测试。二是单个环节的变化，备课变成了学案研究，把课堂中的导学，提前到学案研究上。上课讲授变成以学案为媒介学生小组合作学习，把课堂还给了学生，学生在活动中学，既获得了知识也获得了能力。作业批改与辅导变成了学生交流学习成果。三是工作常态的变化，通过课题研究我们把研究教学结合在一起作为工作常态，利用