对新课程卷有机化学教学策略的研究..docVIP

对新课程卷有机化学教学策略的研究 四川省郫县第一中学 杨泽国 新旧课程卷考试说明在有机化学部分的区别 增加的内容 删减的内容 ⑴ 考点4中，增加了“溴乙烷” 。 ⑴ 考点3中，删减了“二烯烃” 。 ⑵ 考点6中，增加了“在生产中” 。 ⑵ 考点4中，删减了“乙二醇”、 “甲醛”和“乙二酸” 。 ⑶ 考点9中，增加了“初步了解” 。 ⑶ 考点5中，删减了“煤化工” ⑷ 考点6中，删减了“有重要工业用途” 。 近三年两省一市，高考综合卷有机化学情况简析 ⑴试卷基本情况： 时间 考 试 内 容 分值 2001年 天津卷 26题 (生化综合题)考查有机方程式书写及简单计算 14 27题 通过有机物结构, 考查同分异构体及有机物结构与性质 9 30题 (物化综合题)考查有机物结构简式及文字表达能力 10 2002年 天津卷 15题 考查有机物的结构与性质的关系 6 23题 有机框图推断，考查有机物的结构、性质 8 28题(4) 有机物官能团的考查 2 2003年 综合卷 (新课程) 29题 通过有机化学反应，考查有机物结构及化学反应方程式 7 30题 有机框图推断，考查有机物结构、化学反应类型及化学反应方程式 13 ⑵试题特点： ①内容 A.保留着传统的热点和重点。理科综合卷中的有机试题仍关注传统的热点和有机化学的重点知识。如，同分异构体书写、判断，有机反应类型的选择、判断；有机结构及性质等；同时还应注意出现的与生产、日常生活密联系的新热点如糖类、蛋白质等； B.背景材料：利用新材料、医药、农药、环境、社会、生活方面的内容或研究成果作背景材料作为载体，考查有机化学基础知识。 ②题型： 主要为框图推断题，是这几年的重点题型。常以新情境题形式出现，它能把有机部分所有重点及主干知识，如结构、性质包容在题中，达到既考查基础知识，又使学生了解有机化学与现代社会发展和科学进步的贡献的目的。在有机部分，还应该特别注意定性和定量结合即带计算因素的推断题，也要注意无机与有机结合的一些试题。另外，还要注意可能通过有机实验考查实验能力、观察能力及有机基础知识等。 本届学生现状研究 从调研考试分析研究中我们发现，本届学生在有机化学部分存在着如下缺陷： ⑴由化学式书写同分异构体的能力较差； ⑵对各类主要官能团的结构特征、主要性质和反应掌握不牢； ⑶知识网络化程度差，不能进行有序记忆和提取应用； ⑷知识迁移能力差、自学能力较弱； ⑸依赖性强、自我总结归纳能力差； ⑹书写方程式能力及文字表达能力较差。 四、有机化学复习教学策略 由于新课程卷下的高考，课时少，教材内容有所增加(共三本书)，根据高考试题特点及学生现状，有机化学的复习应在夯实基础的前提下培养学生的能力，建议采用系统复习下的专题复习方式进行。 ㈠系统复习 通过上述分析可看出，高考有机化学试题，主要是集中在有机物的结构、性质上，因此系统复习中，着重在有机化学的主干知识和重点知识上下功夫，夯实基础。主要解决了两点：①有机物的分类、组成、结构及性质。②有机物间的相互转化关系。这两点是有机化学的基础。 对于第①个问题，我们建议采用列表归纳总结形式进行，让学生动手、动口，回归教材，自己梳理知识，自主复习。例如，表格可以制成这种形式，其中的内容让学生填写，涉及到反应方程式，让学生练习书写，结构特点让学生叙述，强调学生知识过手 ①知识网络：有机物分类、组成、结构及主要性质(专题一) 有机物 类 别 通式 代表物 结构特点 (官能团) 主要性质 烃CxHy 烷烃 CH4 单键饱和 ①取代反应： CH4+CH2 ②裂化、裂解： C4H10 ③燃烧氧化： CuHZn+2+O2 我们发现有的老师是将表中内容填好，展示给学生，或者是所用复习资料有这些表格，内容也填好了，就叫学生阅读，这种实质上是在强化记忆，把学生放在“观众”的位置上，让学生被动地去接受知识，这样效率往往是低下的。从建构主义学习理论来看：学习应该是积极的，学习是个体建构知识和理解的过程，而知识的获得，是自己主动建构的结果。所以，在复习教学中一定要充分调动学生学习的积极性，让学生自主学习，主动建构知识。 另外，还应该让学生掌握碳架结构，学会从通式分析确定物质类别。规律：碳四价、氢一价、氧二价。在有机物中，引入一个四价碳(－CH2－)多2个H；引入一个二价氧，对H数无影响；引入一个三价氮，多一个H(H必为奇数，若有两个N，则H为偶数)；引入一个X，少一个H；引入一个硝基，少一个H；引入一个环，少两个H；引入一个双键，少2个H；引入一个叁键，少4个H；引入一个苯环，少8个H。 掌握了此规律，可以帮助学生迅速从通式确定有机物类别，从而判断其结构，确定其性质。(例如2002年春季高考题) 在结构特点中，