2015年苏教版语文七年级下册第三单元教学设计.docVIP

苏教版语文七年级下册第三单元教学设计 南平市赤门中学 语文组 建筑是人类为自己创造的物质生活环境，即人类生活所必需的居住和活动的场所，也是为满足人们生活、生产或从事其他活动创造的空间环境。作为人类重要的物质文化形式之一，车尔尼雪夫斯一针见血地指出，“建筑作为一种艺术，比其他各种实际活动更专一无二地服务从美感要求。”而建筑艺术的审美特征，主要是技术与艺术相结合、实用与审美相统一，建筑空间与实体的对立统一，静态的、固定的、表现性、综合性的实用造型艺术，内容表现上的正面性、抽象性和象征性，建筑与环境的协调等。 单元教学目标 了解一些中外有名建筑的特点，品味其文化内涵，体会人类的勤劳、智慧和对美的追求。 了解说明文语言的特点，体会课文准确生动的语言。 学习记叙和说明有机结合的写作方法，理解课文写作的线索。 能抓住特点，描写事物，在观察时注意观察事物特点。 说话时注意运用多种修辞方法，把话说得生动形象。 单元课时安排 单元整体学习 1课时 人民英雄永垂不朽 2课时 巍巍中山陵 2课时 凡尔赛宫 1课时 短文两篇 2课时 诵读欣赏 　１课时 写作 3课时 口语交际 1课时 单元小结 1课时 教学过程 第一课时 单元整体学习 学习目标：1整体感知本单元内容，确立自己本单元的单元研究活动专题。 2初步探讨建筑与文化艺术之间的关系，明确学习本单元的意义。 第一块：导入单元学习，初步了解建筑与艺术的关系 步骤 教师组织 学生活动 1 导入 艺术指对社会生活进行形象的概括而创作的作品,包括文学、绘画、雕塑、建筑造型、音乐、舞蹈、戏剧、电影等。 本单元我们将研究建筑这一种艺术形式。 2 多媒体展示古今中外世界闻名的建筑物的图片。 任务：请同学们说说你认为以上的建筑物中，哪一个最能打动你？为什么？ 学生欣赏各建筑物的图片 3 教师评价引导 这些建筑有的秀美，有的雄伟，有的现代，有的古典，有的庄严肃穆，有的奇妙玲珑。这些艺术品感染着我们，打动着我们的心灵。正如单元导读所说：“建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。” 学生组织语言，各抒己见 第二块、整体感知本单元内容，确立自己单元研究活动专题。 步骤 教师组织 学生活动 1 导入：本单元我们将接触形形色色的建筑如巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑、巍巍的中山陵、金碧辉煌的凡尔赛宫等等。请你浏览一下本单元课文以及读本中的文章，你可有感兴趣的建筑类型？ 学生浏览目录 2 布置任务：找3—5个和你有相同兴趣的同学组成专题研究小组，大家一起读读你们感兴趣的课文，找出你们最想了解的问题，把这些问题记录下来，作为你们本单元的专题。 学生自由分组。 读课文，发现问题。 记录。 3 教师组织交流 交流各组的专题 第二课时 人民英雄永垂不朽（第一课时） 学习目标：1、了解人民英雄纪念碑的概况。2、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。 课前学习：学生通过图书馆或网络等收集有关人民英雄纪念碑的十幅浮雕所展示的历史事件 的内容（任选一件），并把它整理成一个小故事。 课堂学习： 第一块整体感知，初步了解人民英雄纪念碑及其历史地位。 步骤 教师组织 学生活动 1 导入：同学们，你们见过人民英雄纪念碑吗？在什么情况下见的？ 学生也许会说，在新闻联播中，在外国使节仿华新闻中，或直接看见过。人民英雄纪念碑在这种重大的情况下出现，体现了它的政治地位、历史地位。 学生回忆 2 布置任务：通读全文，从落成时间、位置环境、规模、高度、质地、艺术价值、意义方面概括人民英雄纪念碑的概况。 学生阅读思考，按要求概括。 3 教师评价 学生交流 第二块 英雄的故事 步骤 教师组织 学生活动 1 哪个同学能给大家讲讲十幅浮雕中的历史故事。 学生根据课前的准备讲故事 2 组织评价 评价要求：口齿清楚，事件交代清楚，生动 学生根据要求评价。 3 对照碑文中的时间，给10幅浮雕分分类；研究课文，思考设计者为什么要选择这8个历史事件。由此说说为什么要建造这座纪念碑。 学生思考后讨论 4 教师组织评价 学生交流 第三块 探究活动 步骤 教师组织 学生活动 1 碑文中“三年以来”、“三十年以来”、“一千八百四十年”的含义是什么？人民英雄纪念碑纪念的是哪些英雄？ 学生思考讨