2015年小学四年级科学教案[1].docVIP

小学四年级科学教案（上册）小学四年级科学教案（上册）?第一课时?动物怎样生活 教学目标 1．知道某种被观察动物的显著观察特征和行为特征； 2．能根据提供的观察事项以小组的形式进行观察、讨论和搜集相关信息； 3．??进一步增强对植物和动物特征进行探索的兴趣，初步获得对有生命的物体多样性的认识； 教学准备 教师准备：教学用的6种及以上的典型动物图片、观察事项记录单每组一份。 教学活动过程 1．??引入 ·引导语：（教材第一段） ·请学生说说平时见过的动物。 2．??分小组对选定的一种动物进行观察，教师可适当提供一些图片或文字资料。 观察记录单设计如下： ·它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？ ·它生活在什么样的环境中？ ·*它有哪些基本的生活需要？（此项有一定难度，教师可考虑使用） ·这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？怎样吃食物？它也排泄废物吗？ ·这种动物的生长发育经历了哪些过程？ ·这种动物怎样繁殖后代？ ·这种动物怎样运动？ ·这种动物会对光、震动、声音等外界刺激做出反应吗？怎样反应？ 3．??小组对观察与讨论结果进行汇报； 4．??对各小组的汇报进行自评和相互评价； 5．??在课外进一步进行观察和搜集相关资料，以补充记录单。第二课时??形形色色的动物 教学目标 1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同； 2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。 3．初步了解6类动物的主要特点。 4．能通过小组形式讨论、整理、总结出6类动物的主要特点。 5．能通过合作形式整理总结出动物的动物的共同特征。 6．培养小组分工、整理信息的能力。 教学准备 教师准备：教学用的6种典型动物图片以及其他多种相关动物的图片、小组的信息记录整理单（见教材）。 教学活动过程 1．??????引入 ·提供6种典型动物的图片，引入教材第一段。 2．??????寻找相似的动物的活动 ·提供丰富的动物图片，先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。 ·说说为什么这样找？/这样找的理由是什么？/它们怎样相似？ ·分组将其他的动物分别归类。 3．??????逐步建立浅近的概念 ·将看法一致的动物分别列在表格中。 ·说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征） ·将看法不一致的动物罗列出来。 ·各方面陈述各自的理由。 ·运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的） ·进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。 ·提供科学家的分类依据和命名方法，交流：“我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？” ·还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？ 4．??????寻找动物的共同特点 ·引导语：这些动物有哪些共同特点？ ·小组讨论。 ·交流，达成一致。 ·教师总结动物的共同特征。 ? ? 第三课时??植物怎样生存? 教学目标 1．知道多数的植物能自己制造养料，养料是由植物绿色的叶依靠阳光、空气、水制成的。 2．知道绿叶能吸收二氧化碳、产生氧气，洁净空气，气孔是植物与外界进行气体交换的通道。 3．了解海尔蒙的科学实验，初步了解植物气孔在放大镜下的样子。 4．经历对植物养料的探究过程，主要是提出问题、分析问题的过程。 5．培养学生不懈的探究精神。 教学准备 教师准备：教学用的植物光合作用挂图或演示图片，可供顺利观察的显微镜下的植物气孔（按条件分组观察）。 教学活动过程 1．引入 ·动物吃食物，这些食物可提供动物生长和生存所需要的养料，那么植物的生长和生存需不需要食物呢？ ·讨论：植物生长需要的养料是从哪里得到的呢？（干脆利落地提出问题，教材中的“植物的养料是什么”可能不是一个好的科学问题） 2．作出假设 ·说说各自的想法和理由，教师罗列出来。（说出理由很重要） ·（从“与植物最直接关系的土壤”开始研究），植物真的是从土壤中获得食物的吗？教师板书：植物从土壤中获得食物。 ·怎样证明这个假设？ 3．实验设计过程 ·讨论：学生的实验设计过程。 4．验证和结论。 ·交流实验设计过程。 ·提供海尔蒙实验的前半段，即“……这是怎么回事呢？” ·阅读资料，海尔蒙是怎样猜测的？实验是怎样做的？海尔蒙的实验证明了什么？ 5．进一步假设。 ·先让学生进一步假设。 ·阅读资料“……一定是从雨水中得到的。”海尔蒙又是怎样作进一步猜测的？ ·讨论交流：“从资料中，你认为我们应该从海尔蒙身上学习什么？” ·“海尔蒙的这个结论正确吗？为什么？” ·“我们不知道海尔蒙是怎样继续他的实验的，如果你来设计实验证明的话，你想怎样做？” 6．了解植物在体内制造养料。 ·“如果认为不正确，那么，植