2015年小学五年级语文六单备课.docVIP

天火之谜教学设计 （第一课时） 教学目标：　　1、能正确、流利、有感情朗读课文。　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会读文后3中的8个成语。 3、按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。教学重点：　　能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：　　按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。　　　　　教学过程：一、提示课题。（板书：天火之谜）4、检查自学情况。　　　（1）出示生字，指名拼读，然后全班认读。及时正音。 ? ????雷暴? ?????爆炸 ????毙伤? ????劈成两半??? 冷嘲热讽?????????? ????? ?揭开???? 拴住?????? 钥匙?????? 风筝?? ?????颠簸 （3）出示文后3中的成语，指导认读。 雷电交加?? ?不足为奇??? 混为一谈? ????冷嘲热讽 怒发冲冠??? 欣喜若狂??? 无稽之谈 ?????安然无恙 （4）交流：生先交流；然后出示提示，指名完成，全班齐读。 课题“天火之谜”中的“天火”实际上是指雷暴。本课写富兰克林通过“风筝实验”，终于解开了“天火之谜”。原来“天火”只是普普通通的放电现象。 三、再读课文。 1、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 2、生自读选画有关语句，然后全班交流。（同步揭示） 第一段(第1自然段) 长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段(第2至5自然段) 那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。 面对人们的嘲笑，富兰克林决定通过实验来揭开（了）雷电的秘密。 “风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。 第三段(第6自然段) 后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 四、学习第一段。　　1、教师范读课文。生找出中心词。（板书：可怕） 2、生交流哪些词语表现出雷暴的可怕？　　　　　板书：??? 发生频繁?? 每年?? 几十亿次 威力巨大?? 击倒?? 劈成两半 3、指导朗读。 ，你看到了什么，听到了什么，你又感到了什么？ （让生用成语表达）五、作业。 1、练习朗读课文； 2、抄写词语。 附：板书设计?? ?19、天火之谜?? ?发生频繁?? 每年?? 几十亿次 雷 暴 可 怕威力巨大?? 击倒?? 劈成两半实 验 揭 谜 发明避雷针? （第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 2、理解部分生词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。 教学重点： 　　能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点： 　　理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。 一、复习导入。 师：同学们，今天我们来继续学习——（生读题）天火之谜。通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？ 二、学习第二段。 （一）学习第2自然段 1、出示第2节。师引读：那么，雷暴到底是什么呢？（齐读）这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。 2、读读、想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下） 3、那么这个谜团是怎样被富兰克林解开的呢？自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？请先划出有关语句，然后用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（我觉得富兰克林是一个????????????????????? 的人。） 板书：（勇于探索? 敢于实验） 　　（二）学习第3自然段细读课文从字里行间来感受富兰克林勇于探索的科学精神 1、一生读课文第3自然段，思考： （1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？生出句子　（2）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。 取笑的一段话：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。 人们为什么要取笑他呢？你能联系课文第1自然段的内容说说吗？ 想象：什么是“冷嘲热讽”？（生：冷嘲热讽就是言语十分尖刻的嘲笑和讽刺。 ） 师：透过这个词语你仿佛看到了什么？他们会怎样取笑富兰克林呢？（让生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自称有学问的人……）有的说：“你这个疯子，别在这里胡言乱语，快滚吧！”；有的说：“我可没时间听你吹牛，你走吧。”…　　过渡：师：面对人们的取笑，富兰克林有什么打算？生答：富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”） 师：富兰克林在做出决定时，心里一定有很多的想法，你能走进他的心里去吗？ 出示句子让生补充：面对人们的取笑，富兰克林心想：??