2015年五数上教案.doc

第一单元 复习与提高 一、教学目标： 1．进一步体会符号可以表示一个特定的数。 2．复习求解带有空格的算式中的未知数。 3．复习小数的性质，复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律，复习小数加减法。 4．能根据树状算图用逆推的方法求出方框里的数。 二、教学重难点： 教学重点：复习小数的性质，复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律，复习小数加减法。 教学难点：能根据树状算图用逆推的方法求出方框里的数。 三、教学措施： 1、认真钻研教材，认真编写教案，有的放矢的进行教学活动。 2、精心设计练习题，及时巩固知识点，让学生及时掌握所学的知识。 3、给优等生创设展示的舞台，挖掘他们的潜能，让他们更好地发挥自己的本领。 4、要关爱学困生的学习，提高他们的学习兴趣，积极帮助他们完成学习任务。 5、树立正确的学习观，培养他们良好的学习习惯，使每位学生在原有的基础上获得更大的进步。 1.1 符号表示数 教学目标： 1、进一步体会符号可以用来表示数。 2、复习求解带有空格的算式中的未知数。 3、让学生经历自主复习、探究交流的过程，感受复习的一些策略和方法。 4、培养学生的语言表达能力和合作探究精神，发展学生思维的灵活性。 教学重点及难点 1、知道符号与数字一样可以参与各种运算。 2、通过寻找规律来得出在这个数列中的符号所表示的数。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、激趣引入 1、猜一猜，每个算式中吃掉的是几？（同桌交流） 73+ =101 162― =53 23× =115 32÷ =8 2、吃掉的数字，我们可以用符号来表示： 73+●=101 162―△=53 23×★=115 32÷□=8 3、揭示课题：用符号表示数 【说明：用猜一猜的形式引入新课，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也让学生唤起对旧知的记忆。同时，再引出“用符号表示数”，为后面学习“用字母表示数”作准备。这样导入新课比较自然。】 二、探究新知 1、让生想想、议议： 73+●=101 162―△=53 23×★=115 32÷□=8 2、质疑：（1）●、□、△、★各表示什么数？ （2）怎样解答这些数？ （3）你的依据是什么？ 3、交流： 加减法关系 加数=和-另一个加数 （板书） 减数=被减数-差 被减数=差+减数 乘除法关系 一个因数=积÷另一个因数 除数=被除数 ÷商 被除数=商×除数 4、小结：在解答带有空格的算式中的未知数时，符号与数字一样参与各种运算，并利用加减法关系及乘除法关系进行。 5、各式中的△表示什么数字？ （思考：在竖式中出现未知数怎么办？） 2 5 ▲　　　　　　　　　2 3 × ▲ ＋ 2 ▲ × ▲ 7 1 5 0 3 8 6 2 1 （学生尝试练习后，交流。） 【说明：让学生通过想想、议议的探究活动，进一步体会符号可以表示不同的数，要求学生能知道求算式中的未知数的方法是利用加减法关系和乘除法关系。求竖式中的未知数，采用先尝试练习，后大组交流的形式，让学生来解决问题。其主要目的都是渗透方程意识，为后面学习解方程打好基础。】 三、巩固练习 1、各式中的（ ）代表几？ 26+（　）＝１２７.９ 　　　　１５×（　　）＝１０５ （　）＝　　　　　　　　　　　 （　　）＝ （　　）＋（　　）=72　　　　　　（ ）÷7=11 （ ）= （ ）= 2、计算( )=? ( )+1.75=8.25 ( )-15.7=1.57 （学生独立完成，建议学生尝试着书写解题过程。） 3、找规律：（小组讨论，交流） 1 3 5 7 ▲ 11 13 ▲ 17 19…..； 3 6 9 12 15 ● 21 24 27…; 1 4 9 16 25 ★ 49 64 81….; 4、拓展练习：（有能力的学生做） *（ ）+ 4.06=13.26+0.3 【说