《学校体育学》复习要点.docVIP

《学校体育学》复习点 考试题型：单选、名词解释、判断、简答、设计、论述 小知识点： 1、斯巴达 — “五项竞技”——赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪 。此外还有骑马、游泳、作战游戏与击剑等。 2、雅典 ——体育教育内容除“（斯巴达）五项竞技”而外，还有走、跑、跳、游泳、舞蹈、骑马、驾车等内容。并注重文法、修辞和哲学的学习。 3、奴隶社会时期（夏、商、西周）——学校体育萌芽。 4、唐朝——学校体育得到一定的复兴（实行武举制，选体育人才）。 5、洋务运动——对我国学校体育的兴起，具有一定的促进作用。 6、《 奏定学堂章程》的颁布（清政府于1903年）——规定各级各类学校均开设“体操科”，标志着我国结束了我国学校教育没有体育运动的历史。学校体育思想受日本“军国民体育思想”的影响。内容为兵式体操和普通体操。 7、《课程纲要草案》的颁布（北洋政府于1923年）——正式将“体操科”改为“体育科”，学校体育思想受“自然体育思想”影响。教学内容为近代项目。学校体育进入一个新的发展阶段。 8、德国近代学校体育之父古茨穆茨——体操体系的八项运动（跑、跳跃、投掷、角力、悬垂、平衡、游戏性运动、有秩序的运动）。 9、体育课程的编制包括三个阶段：设计、实施和评价阶段。 10、体育教学过程的基本阶段：准备阶段；实施阶段；检查和评价阶段 名词解释： 1、体能——是指人体在肌肉活动中所表现出来的机能能力。包括人体基本活动能力、身体素质和运动能力。 2、社会适应——是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处的社会环境的过程。 3、社会适应能力(社会健康)——指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好人际关系和实现社会角色的能力。 4、学校体育功能----是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用。 5、国家课程——是国家教育行政部门专门组织编制和审定的统一课程，体现国家得意志，具有强制性和权威性。 6、校本课程——是在具体实施地方课程和国家课程得前提下，有本校或校级之间得体育教师通过对本校学省得需求进行科学评估充分利用当地社区和学校得课程资源，根据学校得办学思想而编制实施和评价构成得课程，体现学校办学特色为宗旨。 7、地方课程——是在国家规定得各个教育阶段得课程计划内有省一级得教育行政部门或其授权得教育部门依据当地得政治、经济、文化、民族等发展需要开发得课程，反映了地方的政治、经济、文化发展得需要。 8、体育课程资源-----是指有利于实现体育课程目标的各种内外因素和条件的总和。 9、课程标准——是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件。它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。 10、体育教学目标——是体育教学中师生预期达到的结果和标准。 11、体育教学过程——是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等到教学组成要素相互作用而展开的教学活动行程。 时间上------表现为体育教学活动的流程； 空间上------表现为体育教学活动的组成要素与活动结构 12、体育教学中的交往——是指师生在体育教学情境中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能，沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动。 13、教学原则——依据教学过程的客观规律制定的教学工作所必须遵循的基本要求。 14、语言法——是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习的内容，进行练习的一种方法。 15、直观法——在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。 16、完整法——指从动作的开始到结束，不分部分和段 落，完整地进行学习的方法。 17、分解法——是把一个完整的身体练习，合理地分成几个部分，按部分逐次进行学习，最后完整地掌握技术的方法。 18、课的结构——是从课的开始到结束对课的教学模式的整体设计，即课的内容安排顺序、教法的运用和时间和分配等。课的结构可分为共性结构和具体结构两个部分。 19、共性结构——是指构成一节课的几个部分，即准备部分、基本部分、结束部分。其理论依据是人体工作能力的变化规律。 20、体育课的组织——是指教师根据体育教学的特点、目标、教材内容、场地器材条件等，进行合理安排所采取的措施。 21、体育课组织的内容——课堂常规、队列和体操队形的运用、场地器材的布置、教学分组和分组教学、体育骨干的使用和培养等。 22、综合密度（一般密度，体育课的密度）——是指课中各种活动合理运用的时间与课的总时间的比例。 23、运动密度（练习密度）——是指学生做练习的总时间与课堂总时间的比例。运动密度是评价体育课比较重要的依据。 24、体育课运动负荷量度