2015年小学语文年度第二册教案.docVIP

小学语文第二册一（3）班电子教案 识字1设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。学习目标　　认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。正确、流利地朗读词语。主动收集积累春天的词语。认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。教学重点：识字写字教学课时：一课时教学过程：　设情景，激趣导入。小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）二、图文结合，认知词语语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？认识词语。随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）　　　3.揭示课题，巩固字音。刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读） 4.生生互动，游戏内化。小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）三、读中悟情，读中积累语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、总结全文，延伸拓展师总结。课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。五、分析字形，指导书写认读要求书写的生字并口头组词。认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。说说是怎么记住生字的。说说书写注意点。教师在田字格示范书写。学生在上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。六、课堂作业设计背诵课文。写好生字。新课程要求语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张柳树醒了教学：识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。　　　正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。　　　3、 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。教学过程：　　（一）激趣，引入新课分组展示春天的图画。你喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？做“一字开花”游戏，看谁说得多。出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。（二）初读，了解短文学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树自由读，读准音，并标小节号。借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）　　　　　板书：　　　　　春雷　　　　　春雨　　　　　春风　　　　　春燕合作识字。1）.自由朗读课文，在文中出生字。2）.同桌互读生字，比比谁读得准。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。3）.小组比赛认读生字卡。4）.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。　　说（　　）（　　）（　　）　　话（　　）（　　）（　　）　　朋（　　）（　　）（　　）　　友（　　）（　　）（　　）　　春（　　）（　　）（　　）　　高（　　）（　　）（　　） （三）细读课文，指导朗读。你从什么地方知道柳树醒了？指名逐节读。学第一节。指名读想象：春雷会跟柳树说什么话呢？朗读指导。学第二节指名读指名板画柔软的柳枝。朗读指导。学三、四节　师引读：你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——　春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（画一画）　朗读指导。（四）背诵，感悟文意