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心理剧在德育教育中的应用 彭泉 （湖北师范学院教育科学系应用心理学专业 湖北黄石 435002） 邮箱：278585314@ [摘要]心理剧是近年来在学校心理健康教育中运用较多的一种形式，现在也有越来越多的教育者将其应用于德育教育中。心理剧的整个运作环节大体上可分为三个阶段：准备阶段、表演阶段和讨论学习阶段，其与德育的结合必定将发挥更好的教育效果。实际上，心理剧在其发展过程中已经逐渐成熟，自成一体，它必将为德育教育工作开拓出更广阔的领域。 [关键词] 心理剧；德育教育；应用 德育教育一直是学校教育中的一大难题，我国的德育教育体系整体上来讲目的性和计划性不够完善，针对性和实践性也不够强，并不特别强调通过实践活动培养锻炼学生，让学生通过自己来认识自然、体验社会生活, 培养生存能力。而且，因为我国在上德育课程时，其说教成为过于浓烈，以致于学生在接受德育教育时容易产生阻抗和敌对的心理，影响了德育的效果，德育内容的松散庞大，使教师在进行德育教育工作时也非常难以找准切入点和突破点，给德育工作的实施带来很大的困扰和麻烦。 我们将心理剧应用于德育教育工作中，就是为了解决该教育过程中存在的一系列问题，下面我们将对心理剧为什么能够在德育教育工作中应用，如何应用，以及在应用过程中需要注意的问题一一进行分析与解答。 1、心理剧应用于德育教育的可能性和必要性 心理剧最早由莫雷诺（J.L.Moreno）在上世纪初创造出来，它是戏剧疗法的一种形式，是以来访者内心冲突或现实生活为模式，通过戏剧化的形式呈现在舞台上，以达到减轻冲突，精神宣泄，增强来访者克服困难和适应的能力[1]。他的心理剧最早就是植根于社会团体心理研究中的，因此它也必将适合在团体的活动中开展。 在一般的学校心理健康教育中，所采用的心理剧多是借鉴莫雷诺创立的心理剧治疗技术面向学生开展的一种发展性团体辅导形式。它集戏剧、小品、心理问题为一体[2]，既能够帮助当事人解决自己的心理问题，又可以让其他观众通过观看获得心理健康的教育。校园心理剧是在校园这个环境中，在心理老师的指导下，通过其他学生扮演当事人或由当事人自己通过自身的行动来表现的创造性的心理健康活动，借助舞台这种安全、 宽松和弹性很大的环境，来呈现他们各种典型的心理问题，当事人或者主角通过心理剧的经验与自我的体会，也能够与那些分享他的心理冲突的人们会面，进而将此经验应用到生活中去，学会如何正确应对和处理这种心理问题，从而也让全体学生受到类似的教育启发的一种团体心理治疗方法。因此，将心理剧应用于德育教育，不仅可以对个别存在问题的学生进行教育，而且还可以对更多的学生进行范围更广的相同的教育，节约了教育的成本，也增强了教育的效果。 以上阐述了心理剧应用到德育教育工作中去的可能性，而要解决原来的德育教育工作中学生可能存在的敌对和阻抗心理，教师的切入点和突破点难以寻找，德育的目的性和计划性不够强，针对性和实践性也不够完善等问题，就使心理剧介入德育教育工作成为一种必要。 2、心理剧与德育的结合 校园心理剧的构成要素主要包括人物、内容与活动的环境三方面。校园心理剧的人物主要有四种角色：心理辅导老师、当事人、参与者和观众。心理辅导老师是心理剧的策划者和组织者，对心理剧的过程进行整体把握和控制，为心理剧顺利而有效的进行营造氛围；当事人是指遭受心理困惑的学生，他们一般来说是表演的主角，有时也会坐在台下观看他人的表演来领悟自己问题的所在；参与者通常试演当事人生活中的重要角色，来帮助当事人更好地解决问题；观众不主动参与心理剧的表演，但他们有时也会上台来表演，他们体验心理剧的表演，并在表演完成之后进行分享与讨论。[3]在德育教育体系中，也存在这三种要素和四种角色。一般来讲，人物就包括施教者和受教者，通俗意义上讲就是教育工作者和学生；内容与德育教育的内容相重合，所有的德育内容都可以作为心理剧的内容来进行心理剧的加工和创造，成为所要体现的教育内容；活动的环境可以是我们生活中所存在的各种环境，也可以是德育教育中所要应用的特殊环境，环境方面可以通过对舞台的搭造和布置进行控制，营造出所需要的环境。心理辅导老师在德育教育体系中可以体现为德育工作者，因为往往是他们在德育过程中发现学生中存在的德育问题并进行解决，在心理剧创造的过程中，德育工作者可以提供当前或一直以来德育中存在的问题，为剧本的创作提供蓝本；当事人在德育中主要包括对某一或某些问题存在疑惑的学生，也或者就是这种疑惑的创造者，即其本身就存在问题，一般来讲，与心理咨询中的当事人不同，因为他们不会主动找老师解决自身存在的德育问题，因此，这些当事人往往是由德育工作者发现的；参与者可以是参与帮助心理剧顺利进行的工作人员，他们帮助心理剧要所解决问题的更好的体现，使观众更加明白；观众是所有需要接受德育教育的学生，是四种角色中最