心理学XI品德.pptVIP

湖南师范大学心理学系 主讲 陈娉美 第十一章 高校学生的品德心理 第一节 品德与道德的关系 一、品德与道德的界定： 道德是社会现象，是协调个人与个人，个人与社会以及集体之间关系的行为规范的总和。 品德是个人依据一定的道德规范采取行动时，经常表现出来的一些稳定特征和倾向。 二、品德与道德的区别与联系： 联系：1、品德的内容来自道德：2、个体道德是在社会、家庭、学校道德教育影响下形成的；3、社会道德影响个人的品德。 区别：1、道德是社会现象，品德是个体现象；2、道德有完整体系，品德是其中局部的反映；3、道德受社会发展规律制约，品德还受身心规律制约。 三、品德的心理结构 1、道德认识；2、道德情感； 3、道德意志；4、道德行为 道德认识和道德行为是品德的核心。 第二节 几种主要的品德理论 一、皮亚杰的品德发展阶段理论： ㈠从单纯的规则到真正意义的准则 ㈡ 从客观责任到主观责任 ㈢从服从公正到公平、公道的公正 ㈣从抵罪性惩罚到报应性惩罚。 儿童道德判断是一个从他律到自律的发展过程。 二、柯尔伯格的品德发展阶段理论 ㈠前世俗水平 惩罚与服从定向阶段 工具性的相对主义定向阶段 ㈡世俗水平 “好孩子”定向阶段 维护权威或秩序 定向阶段 ㈢后世俗水平 社会契约定向阶段 普遍的道德良心或原则定向阶段 三、班杜拉等的社会学习理论 ㈠强化理论： 人和动物都能自动地做出许多行为，凡是受到强化和行为，以后出现的可能性就会增加；凡是没有受到强化的行为，以后出现的可能性就会下降，以致消退。 强化分为正强化和负强化。 ㈡社会学习理论： 人通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生学习，叫观察学习，也叫社会学习。 1、观察学习的过程： 注意、保持、动作再现、动机 2、观察学习的主要影响因素——榜样与示范 3、观察学习的主要影响因素——强化。 第三节 高校学生良好品行的塑造 一、道德认识的形成与培养： 二、道德情感的形成与培养 三、道德意志的形成与锻炼： 四、道德行为的训练与培养。 * * *