拓展空间促进发展.docVIP

拓展空间 促进发展 ——浅谈信息技术教学中给学生提供发展的空间 拓展空间 促进发展 ——浅谈信息技术教学中给学生提供发展的空间 【内容摘要】信息技术课程的主要任务是充分考虑学生年龄、水平及个性方面的差异，强调学习信息技术学习过程中的自主选择和自我设计，通过拓展空间，充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。形成与发展良好的信息素养有赖于为学生留有自由、广阔的空间。 【关键词】 信息技术 拓展 空间 发展 信息技术课在众多学科中是学生比较感兴趣的一门课，然而，学生感兴趣的往往不是教师讲授的知识，而是诸如游戏、比赛之类，这给授课造成了很大的困难。如果教师能根据所学知识拓展空间，并精心设计出使学生感兴趣的问题，不但解决了学生上课注意力分散的问题，也为学生的发展提供了足够的空间。 一、拓展空间对学生发展的意义 1、“空间”、“发展”概念的界定。 “空间”特指物质存在的广延性。从教育、教学角度而言，广义的空间概念应包括教育外部和教育心理空间。这里所指的“空间”是指学生可持续发展的空间，给每一个孩子发展的空间。“发展”是教育、教学、学习的目的和结果，也是衡量其水平和质量的主要标志。本文所指的“发展”是让学生在学习过程中学有所得，学能所用。 2、拓展空间对学生发展的必要性。 教育最基本的作用是促进学生潜能、个性以及情感等因素发展。学校教育的最终目的是为学生一生的可持续性发展奠定良好的基础。信息技术课程的主要任务是充分考虑学生年龄、水平及个性方面的差异，强调学习信息技术学习过程中的自主选择和自我设计，通过拓展性内容的学习，充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。形成与发展良好的信息素养有赖于为学生留有自由、广阔的空间。 （1）只有在自由的学习空间中，学生才能成为学习活动的主人。 信息技术学习活动是学生主动认识、主动发现的过程。他们是这一过程的操作者，反思者和主体。教师的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能体现出来；学习目标的达成，也只有在学生自我认识和发展的学习活动中体现出来，因此，学生是学习活动的主人。而封闭的空间只能幽禁学生的活动，更无法使学习的过程丰富而生动。只有在自由的学习空间中，学生的身心才能完全解禁，思绪才能尽情放飞，学习的欲望才能被激起，生命的活力才得以体现。而他们也正是在这样的空间中自如地享受学习生活，真正成为学习活动的主人。 （2）只有在广阔的学习空间中，学生才能成为学习活动的探索者。 在信息技术学习活动中，学生不是被动的接受者，他们不仅与教师共同体验学习过程，而且还主动地进行分析、内化，建构为他们所能够理解和接受的新的知识体系。从这个意义上说，学生在学习活动中是探索者和追求者。而狭隘的空间无法使他们施展手脚，无法满足他们的好奇心和求知欲，因此也无法培养出积极的探索者。只有拓展探索空间，开拓探索途径，丰富探索内容，使学生在相对开阔的学习空间中活跃思维，释放情感，才能使他们得到生动活泼地发展。 3、影响学生发展空间的主要因素。 从教学现状看，影响学生发展空间的主要因素为：教学内容“满”；教学方法“灌”；学生情感“敛”；课堂氛围“紧”。一直以来中国的老师秉承了“传道、授业、解惑”的重任，教师的角色形象始终被锁定为知识的传授者，真理的拥有者，文化的代言人。老师们往往在严密、精细的课堂设计上下工夫，将教学过程设计得“密不透风”，将教学环节安排得细密琐碎。而教学中错位的师生关系，使得教师占据了课堂的“制高点”，把握着课堂的主动权，成为课堂的主人。特别是对于信息技术这一新兴的学科，往往从教的角度考虑，采用单一、机械的教学方法灌输知识。而学生则趋于被灌输、被接受、被指挥、被忽视的从属地位，他们鲜明的个性无法张扬，健康的情感无法倾泻，学习的主动性受到压抑。 给学生参与、交流、表现的机会；给学生动手实践的机会；给学生观察、思考、实习的机会；给学生发挥想像、创造和表达的机会；给学生自主设定学习目标、自我评价的机会等。学生的知识不是“灌”的，而是通过思考“悟”出来的，通过活动“生产”出来的。正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深，绝知此事要躬行”。在信息技术教学教师就是要让学生能体验到通过自己“豁然顿悟”获得知识的喜悦。 信息技术这门学科，其目的主要是培养学生操作能力以及知识的运用能力，这对老师的“放”就提出了更高的要求,只有拓展学习空间，才能实现信息技术学科的开阔性、广延性、深邃性，还学生广阔的学习空间。 二、拓展空间，促进学生发展。 （一）拓展体验、想象的空间。 想象，使人的生活充满希望，也使许多“海市蜃楼”成为现实。如果没有想象，科技将不会发展，人类也不会进步；学生所学知识将成为一潭死水，学生的能力也将不会有提高。在教学中，如何唤起学生的想象力，使他们有实现的愿望，从而主动的进行探究性学习，成为我们教师教学中