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教会学生数学地思维 210013 江苏教育学院数学系 章 飞 zhangfei8718007@163.com 一 知识生长的框图 二 一些问题与思考 一 知识生长的框图 二 一些问题与思考 1现实情境 2 抽象概括 3 主动意识 4问题解决 5概念形成 6数学语言 7一般化 8系统化 9长期性 10 灵活性 1 现实情境 什么是现实？ 何人之现实？ 好的现实具有什么特点 :（贴近学生，具有趣味性，挑战性（跳一跳摘得到），发展性） 发展性举例：上学过程中的交通状况----图像呈现----代数表示----变化率的快慢；血压变化---周期函数---三角函数；鞋带的系法。 如何创设现实情境 :(生活的观察，数学内部的挖掘)? 生活的观察：旋转楼梯的计算，灯泡感受二次曲线等； 数学内部矛盾运动：无理数，对数,asinx+bcosx，复数等；进入数学后的研究与拓展，如一般化：二次根式-----高次根式，类比：如分式与分数，旋转与平移、反射，不等式与方程。 2 抽象概括 横向数学化的手段是抽象概括 案例：哥尼斯堡七桥问题 如何提高学生的抽象概括能力？示例？训练 ？案例1：多题一解 3 主动意识 如何培养学生的主动意识？是否可以一次经历这样几个过程：展示---感染---尝试提出问题， 在新知学习之后是否可以要求学生主动寻求其背景与解释，在丰富背景的揭示和寻求中，发展学生的运用意识。 案例：一次函数为什么这么多？ 案例：南京05中考洗衣机，菠萝。 (05南京25)某洗衣机在洗涤衣服时，经历了进水、清洗、排水、脱水四个连续过程，其中进水、清洗、排水时洗衣机中的水量y(升)与时间x(分钟)之间的关系如折线图所示,根据图象解答下列问题： 洗衣机的进水时间是多少分钟？清洗时洗衣机中的水量是多少升？ 已知洗衣机的排水速度为每分钟19升， ①求排水时y与x之间的关系式。 ②如果排水时间为2分钟，求排水结束时洗衣机中剩下的水量。 （05南京23）某水果店有200个菠萝，原计划以2.6元/千克的价格出售，现在为了满足市场需要，水果店决定将所有的菠萝去皮后出售。以下是随机抽取的5个菠萝去皮前后相应的质量统计表：（单位：千克） （1）计算所抽取的5个菠萝去皮前的平均质量和去皮后的平均质量，并估计这200个菠萝去皮前的总质量和去皮后的总质量。 （2）根据（1）的结果，要使去皮后这200个菠萝的销售总额与原计划的销售总额相同，那么去皮后的菠萝的售价应是每千克多少元？ 4问题解决 数学问题的解决，有哪些途径？如何选择？ 尽量展现问题解决的真实过程 问题解决一般都会经历一个由粗略到精细、由直观到理性的过程，是个不断优化的过程 案例：线段比较 思路应是自然的、基于学生内在需要的 命题教学的一些思考： 命题探索中，要避免一些简单的“滑过”现象 命题探索，特别是几何命题探索如何从合情走向逻辑，让学生确认自己的探索结论． 命题教学中如何通过恰当的变式，使得整个探索过程更为流畅自然。 案例：平行四边形的判别，作一个角等于已知角 解题教学的一些思考： 关注解决问题方法的多样化． 案例：意料之外 关注通性通法。 关注本质的揭示。 例：从角平分线、垂线的作法谈开去----对称，编题（找对称轴、作角平分线） 关注问题解决后的反思 反思的意义，现状如何？我们有没有给学生提供这样的时间？如何保证这样的时间？ 反思什么？反思思路的获得（合情与逻辑，特殊与一般，具体与抽象），思路的多样（联系的观点，如数与形），反思变式（一般化、特殊化，背景化，逆向思考等） 案例：从等腰三角形的一个性质（对应线段相等）谈开去， 案例：变式改进 变式的方法，变式的时效性，如何将变式成为学生的自觉 5概念形成 概念性的抽象，一般需要一个什么过程 概念有哪些类型，教学方法有什么差别 概念之间的关系如何，到底选择上位学习还是下位学习？ 案例：代数式 概念的定义方式如何？是否可以让学生参与概念的定义？（为什么？合理性、优越性？ ） 是否可以考查？ 案例:我们知道，底边长和腰长相等的等腰三角形称为正三角形，因此，姑且认为正三角形的“正度”为1，那么一般等腰三角形的“正度”当然应介于0与1之间了，而且越接近于正三角形时，它应该越“正”，即其“正度”应越接近于1。请你给出一个等腰三角形“正度”的定义，并利用这个定义说明右图两个三角形哪个更“正”一些。 案例：平行四边形 6数学语言 如何发展学生数学语言表征的能力？ 感受价值？适度训练？授予策略性知识？ 7一般化 8系统化 “获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命。”（布鲁纳《教育过程》） 系统有哪些：概念的网络系统、命题的网络系统、概念命题的研究系统 如何让学生感受系统，