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校园生活与大学生社会化 社会学专业99级学生 吴云梅　　内容摘要：社会化的问题是社会学的一大研究领域，大学生社会化问题一直受到人们的重视，在本文中作者通过个案调查的方法，从整体上讨论了中国人民大学本科生在校园的学习和生活，社会化进行的各种途径，并从其社会化的连续性和阶段性上分析了大学生社会化的进程。 一、理论准备 社会化是社会科学研究的一大领域，对社会化的涵义，社会学、心理学、教育学、人类学等不同的学科都提出了不同的解释。刘豪兴、朱少华在《人的社会化》一书里列举了各个学科对社会化所下的定义，并针对社会学学科关于社会化的问题作了历史的回顾，总结了社会学界对社会化研究出现的三个角度1：一是个性发展角度，这一角度认为，社会化就是人的个性和人格形成和发展的过程，社会人就是通过社会化而形成的有个性的人。代表人物有库利、米德等。二是文化的角度，这个角度把社会化看作是人类文化的积累、传递和延续的过程，认为社会化的实质是人类人化遗产的转移。代表人物为美国社会学家奥本格。三是社会结构角度。这种角度侧重于社会化的社会方面，认为社会化就是要使人变得更具有社会性。这种研究始于20世纪三十年代。1950年，美国社会学家萨金特在《社会心理学。综合的解释》一书中，首次把角色概念引入社会化研究。帕森斯则直截了当地认为，社会化过程就是角色学习过程。个人通过社会化，逐渐了解自己在群体或社会结构中的关系和地位，学会如何顺利的完成角色义务。　　通过对各种定义的归纳整理，他还在该书中提出了自己的社会化定义“人的社会化，就是指个人学习他所生活其中的那个社会长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并把这些知识、技能、观念和规范内化为个人的品格和行为，在社会生活中加以再创造的过程。简言之，人的社会化过程，就是作为一个“社会学习者”和一个“社会参与者”的人的全面发展的过程。”2　　这种把社会化看成是两方面过程的观点在前苏联安德列耶娃的《社会心理学》一书中就有个阐述：“社会化又是一个两方面的过程，一方面她包括个体加入社会环境、社会联系系统的途径接受社会影响、规范、掌握社会经验；另一方面她是个体对社会联系系统积极再生产的过程，它是个体积极活动和积极进入社会环境的结果”3 。现在更越来越为广大学者所认同。王芝云在其论文“当代大学生社会化特点与学校引导策略” 也提到“社会化既有对个体的作用和影响，也有个体对社会环境的作用和影响。是一个双向的过程”4。　　虽然社会化的定义多种多样，但是社会化的目标却很一致，就是培养社会的合格成员，在社会合格成员资格认识上，又存在着两种不同的看法5：一是认为社会合格成员的资格主要体现在人格与自我的形成和发展上。主要是心理学派的认识。二是认为社会合格成员的资格主要体现在社会角色能力的获得上。社会角色，通常是指处于一定社会地位的个人，依据社会对他提出的要求，借助于他自己的主观能力适应社会生活环境所表现出来的行为模式。它是社会地位的动态表现，是指围绕人的社会地位的一系列权利义务和行为模式。一般来说，社会学在研究社会化时，由于侧重于社会化过程中人与社会的互动，关注社会规范的内化及社会角色的形成，所以，倾向于把个人社会角色能力的获得作为社会合格成员的资格标志。社会角色能力又是多方面的，其中主要有：1、分清角色类型的能力。2、健全角色扮演心态的能力3、角色适应的能力。　　个体的社会化是一个持续终身的过程，根据人的发育周期和各个发展阶段的特点，最通常的一个划分方法就是把社会化的阶段分为童年期、少年期、青年期、中年期和老年期。另外由于存在有的人的社会化出现倒退的现象，走上反社会的道路，因此，有加入了一个“罪犯的在社会化”这几个阶段。　　在这里我们主要讨论的是青年中的一个特殊群体——大学生的社会化。对大学生社会化的问题，很早就单独提出来研究并取得了丰硕的成果，专门以大学生社会学为著作题目的书籍就何止几本，这些书籍对大学生社会化的各个方面：大学生社会化的特点、内容、目标、大学校园文化、大学生的群体组织、生活方式、社会实践、出现的问题等都做了详细的介绍。如林兆山、杨爱华等各自所著的《大学生社会学》。　　但作者在查阅资料时也发现，虽然对大学生社会化研究的书籍很多，但大都所著年代集中在20世纪八十年代末九十年代初，从书中内容看来也大都针对当时大学生的状况和改革开放时大学生中出现的一些新问题进行讨论的，很多理论对于21世纪今天的大学生群体来说已经很不适用了。当然，十几年以来对于大学生社会化各个方面问题的研究论文也一直层出不穷，提供给我们很多新新适用的理论，但有些过于偏于理论阐述大学生社会化的特征，出现的问题，提出一些理论性的对策；有些均从影响大学生社会化的某个方面如网络、社团组织、社会实践等进行论述，而较少的从整体上对现代大学生的校园生活对其社会化的影