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校本教研是教师专业发展的有效途径 丹阳市大泊中心小学 殷梅凤? 课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，不断地促进自己的专业发展，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。那么，如何有效促进教师自身专业发展，我个人认为是校本培训。它是以校本教研为基点，探索培训、教研、科研三位一体的研究机制，可以大大促进教师专业化发展，提高教师教学水平和科研能力。???? 一、理解校本教研的意义 校本教研源于校本培训，为了满足学校和教师的发展目标和需求而组织的。校本教研应有两个层面上的理解：其一，指以学校为基本单位，基于并为了学校的发展而开展的教学研究；其二，指上级教研单位为了某项课题研究而深入学校内部，结合学校实际开展的教学研究。以上两层理解都强调针对学校的实际，是一个问题的两个方面。因此，校本教研准确的涵义应是：着眼于学校的整体规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研单位的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量、提高教师的业务水平、科研能力而开展的教学研究。???? 二、发挥校本教研的作用???? 教研立校，科研兴校，教科研在学校发展中具有重要作用。新理念下的教育要求教师开展科研型教学，提高教学中的科研含量。而校本教研对提高教师教学水平和科研能力及学校特色建设具有非常重要的意义。???? １、校本教研的针对性利于填补理论与实践间的鸿沟???? 校本教研课题直接来源于学校和教师的需求，即学校中出现的问题是研究起点，解决这些问题是课题的归宿，最终是服务于实践。而不同于有些课题纯粹为了观点立住脚到学校收集数据进行研究，最终是服务于课题。因此，校本教研具有很强的针对性。如：如何培养学生的问题意识，让学生发现问题、提出问题、探究问题。课堂上怎样提供问题情境，怎样引导学生从几个方面提出有价值问题，又如何筛选学生的问题进行探究等。所以说校本教研的开展能最直接地促进教师转变教学行为，提高课堂教学水平。???? ２、校本教研的实用性促使学校形成教科研的特色 ?校本教研课题必须基于学校实际，它才有支撑点，才有生命力。它不同于单纯的理论学习、专题讲座。它依据学校教师平时教学中存在的实实在在的问题与困难，组织教师开展研究，帮助解决自身的实际问题，更具实际性。同时借助专家的指导组织教师学习、讨论，并将这些理论运用于实践，往往有立竿见影的作用，促进学校形成自己的科研特色。 ３、校本教研的能动性促进教师主体作用的发挥 ?校本教研与教师的工作紧密相联，它来源于教师实践中的困惑，是通过教师自主选择，并在专家指导或课题组带领下自主开展的探究活动。因此，它能最大限度地调动教师的主观能动性，促进教师主体作用的发挥。每位教师都可以根据自己的教学水平、兴趣、特长，进行设想——实践——再设想——再探索，形成自己的教学风格和特色，促进个性发展。???? ４、校本教研的互动性促进教师的共同提高???? 校本教研是一种新的教研活动，它不同于传统教研，教师不再单方面地洗耳恭听教研员的意见，而要参与讨论，大胆发表自己的见解。在这种自由的阐述、讨论、辩论中，观点会越来越鲜明，认识也会越来越深刻，这对于参与教师都是学习和提高的机会。???? 三、校本教研的主要形式???? 校本教研必须从学校、教师的实际出发，创设和谐的教研氛围，采取灵活多样的教研形式，唤醒教师的教研主体意识，促进教师的成长。应从以下四个方面入手。 1、自我反思是开展校本教研的坚实基础。许多教师对教学反思缺乏理性思考，对教学中出现的问题不能进行深层次的探究，或者对教学中出现的疑惑囫囵吞枣，这样教师始终不能提升自己的业务水平。而实施校本教研，要求教师突破自己，做到课前想一想，自己的教学设计要体现什么教育理念，实施时能不能顺利落实；课中充分发挥教育智慧，对教与学的活动及时灵活调空，使动态的课堂不断有新的资源生成；课后，好好反思一下，有些什么收获，还存在些什么不足，今后怎样改进。这样，时时处处用新课程理念来思考自己的教学行为，使教学反思有效地促进理论与实践的结合，成为教师运用理念的催化剂，从而促进教师专业成长。 2、同伴互助是开展校本教研的实效性保证。教师问题的提出，可以通过教师群体的智慧，发挥团队合作、互补共生、群策群力、互动成长的巨大优势，发挥集体的智慧，整合集体的力量，使每一个人均能发挥自己的聪明才智，仁者见仁、智者见智，弥补个人的局限与不足。 （1）备课式教研。为了更好地发挥备课的作用，本学期我校以同年段同学科设立备课组，选定备课组长。每周开展一次研讨活动，有中心发言人，有准备具体内容。中心发言人预先填写好《备课记录》，与同组教师共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日