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浅谈书法的育人功能 湖北省监利县第一初级中学 王世旺 书法是中华民族特有的且具有悠久历史传统的一门艺术，在书法艺术中积淀着博大精深的民族文化，在历史长河中，发挥过相当积极的作用。人们常说：“字如其人”、“笔正则心正”、“学书先学做人”。就揭示了学习书法与育人的内在关系。历来传世的书家，莫不因其高尚人格而名垂青史。如果人品差，即使书艺再精，也不会被世人所推崇，宋朝的蔡京书艺为宋之冠，但宋四家中却没有他的名字，即是因为他的人品差的缘故。书法教育因此具备了育人的功能。下面笔者根据自己近年来的书法教学实践，就书法教育与育人的关系，谈谈自己的一点体会。 ??????? 一 贯穿优秀的传统文化教育，对学生进行爱国主义教育 ??????? 中国文化博大精深，书法艺术即使其中一个重要的组成部分，它可以说是中国文化的“根”。一个民族的文化关系到一个民族的存亡，文化的侵略更甚于武装的侵略，一个民族的文化消亡了，这个民族也就将不复存在。因此，在书法教学中，我们必须对学生实施爱国主义教育。尤其是电脑时代，键盘的输入逐渐代替笔的书写，书法的重要地位每况愈下，大有荧屏阅读代替纸质阅读的趋势，在这种情况下，开展书法教育，强调书法在中华民族文化中的地位，无疑是对中华民族传统文化的继承和发扬，其意义是深远的。所以，通过书法教学的同时，也能让学生接受中国传统文化的教育，进而提高学生的爱国热情。 ??????? 二? 通过书法教学，对学生进行文化素质教育。 ?????? 汉字不仅是人们交流思想、传播信息的工具，它更是中华民族文化的载体，汉字的书写要求是具有一定的标准的，其基本要求是笔画正确、结构合理，达不到这个基本要求，书写技能不过关，就是文化素质方面的欠缺。字是人的第二名片，我们常说“字如其人”，肤浅的理解，可以说字是一个人的门面；深层次的说，字可以体现出一个人的素质。古人通过测字算命，今人的笔迹学，即是以此为依据的，蕴含着深刻的道理。 ???????? 中国人写好汉字是天经地义的事，然而时至今日，相当多的中国人字写得马虎、潦草，缺胳膊少腿，错别字连篇，看一些中学生的作业有如看天书，这不能不说是现代教育的严重失误。尤其是现在，在我们的教师队伍中，还有人对书法教育嗤之以鼻，使我们的书法教学工作开展得尤为艰难。 ???????? 书法艺术博大精深，其实学习书法也可以获得许多文学、文字学、历史、哲学、音乐、美术等方面的学识修养，书法能拓宽学生的知识面，促进学生学习成绩的提高，特别是语文成绩。通过丰富多彩的书法教学活动，可达到以书寓德，以书启智，提高学生的民族文化素养。 ??????? 书法教学中，可以从文字的产生、演变，书写的工具材料，用笔、结构和章法等方面进行阐释，并教给学生进行书法临摹和书法创作的知识；还要对学生进行书法史的教育。以中国书法的风格演变为线索，对历代书法经典产生背景、师承渊源以及作品的风格特点做深入的分析、赏评，充分展现中国书法的博大精深、源远流长。从而激发学生学习书法的热情。 ??????? 三?? 培养学生的审美情趣，对学生进行审美教育 ??????? 书法，是中华民族特有的书写艺术，它具有实用性和艺术性双重价值。通过书法教学对学生进行审美教育，不仅增长学生的美学知识，还能提高学生的审美能力。学习书法，是一个感受美、领悟美和创造美的综合过程。所谓“屋漏痕”、“钗折股”、“高山坠石”、“惊蛇入草”、“万岁枯藤”、“薄如蝉翼”等词语对汉字笔画的艺术美的描述，不仅给人丰富的想象，而且足以给人美的享受。正如鲁迅先生所言：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律”，“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感人，形美以感目。”因此可以说书法教材是美育的直观教材，书法教学是美学教育的有效手段。写好汉字、练好书法能给人以美的享受，有利于学生审美能力的提高。 ???????? 具体操作可从以下几个方面进行： ????????? 1.?? 培养学生感受美 ???????? 充分利用一切有利条件，营造浓郁的书法氛围，使学生潜移默化地受到美的熏陶。建议学校用书法或书画作品布置教室和周边环境，组织书法比赛，定期举办书法展览以激发学生的书法学习兴趣。书写过程中的轻重缓急能充分表现出音乐的节奏美，在读帖、赏析的过程中播放与之相关的经典名曲从中感受书法的音乐美，在临帖与创作过程中以音乐导引人的情绪，能使人进入最佳的创作状态。 ????????? 2.?? 引导学生领悟美 ????????? 在前者的基础上，带领学生欣赏历代名家名作，参观各级书画展览，同时予以讲解，教会欣赏怎样欣赏美，逐步培养学生的鉴赏、审美能力。引导学生细心观察点画（线条）的长短、粗细的变化，运笔的轻重、快慢、滞涩与平滑，墨色的浓