浅谈校园文化建设中的数学教学.docVIP

浅谈校园文化建设中的教学 一、丰富校园生活，。 二、注重生活应用，让学生实践。 是一门应用性很强的学科，的应用也已渗透到社会的方方面面。但在实际的课堂教学中，很少讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。即使是应用题教学，也缺少了“应用味”。绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的。学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用。既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。很多学生只在考试时感到有用而走出课堂，离开考场，几乎感觉不到的存在。在课堂教学中必须积极倡导应用意识，根据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用的欲望和意识，尽可能地让学生了解知识来源于生产和生活实践参与知识的形成过程特别强调在实际中的应用，培养学生自觉运用知识解决实际问题的能力。例如：在教学完“统计”之后引导学生联系生活开展一次实践。首先，请学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析，给老师提出一些建议，做老师的好参谋。有的学生分析：是一门新设学科，同学们倍感新奇，课堂形式也很活泼，所以大家最喜欢上课；也有的学生认为喜欢课的人数比以前多了，因为现在课上经常开展一些操作、游戏，同学之间有问题可以提、有意见可以争论，老师有时候也比较幽默；还有的学生建议：老师要阻止某些同学取笑回答问题有错或语言表达有困难的同学，使大家都喜欢课……其次，又引导学生设想个人实践目标：假如我是校长助理，想统计学校某一方面的信息，来协助校长做好日常管理工作。最后，又激励学生自由组合，制订小组实践计划：假如我们是XX，想统计……做社会的好公民。这里，要求各小组设计好统计表，利用课余时间去展开调查统计。在这一堂课中，“老师参谋”、“校长助理”、“社会公民”这三个生活问题紧紧地吸引着学生去畅想、去讨论、去实践。由此，他们再次经历了“搜集信息——整理信息——制表分析——作出决策”这一简单的统计过程，不光如此，他们还学会了审视实际问题，深刻地体会到的巨大应用价值和无穷力量。?要勇于创新，文化才有生命力尽管许多在理性上承认：学生是课堂的主人，是学习的主体。但在实际的课堂教学中，学生的主体地位总是有意无意地被忽视。使得培养出来的学生缺乏一种内在的精神，在自主性上，不能根据需要主动地发展自我；在主动性上，缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力；在创造性上，不善于独立思考，缺乏分析问题和解决问题的能力。可见，课堂教学必须倡导鲜明的主体意识，让充分认识到：课堂是学生学习知识的场所，而不仅仅是自己施展才华的舞台；要重视学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养。不能满足于自己讲得舒服，讲得痛快，而要关注在4分钟里学生的变化和发展。创造性的设计教学，目的是为了更有效地达成教学目标，使教学过程更加优化，提高课堂教学效率。而从课堂教学现状来看，尽管许多有较强的敬业精神和钻研精神，但无论在教学的模式还是在教学方法上都是“继承多于创造”，也很少有自己的教学风格。课堂教学设计中的创新主要包括：（1）教学内容组织的创新。例如，对教材内容的解构与重组；对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的模型；对例题、习题的改造与扩充等，均是在原有基础上的创新。（2）教学模式构建的创新。根据不同的教学内容合理地选择教学模式，更注意综合一些教学模式，创建一些新的教学模式。（3）教学组织形式的创新。（4）教育技术的创新。主要是多媒体的合理组合，编制更富创意等。在创新中发展，在创新中用自己“个性化的理解”来影响学生只要我们用心去做，去花样翻新，文化便能很好地发挥出自己的化人力量来。