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职业学校开展德育教育工作的方法与途径 平罗县职业教育中心 马红丽 吴国杰 摘要：职业教育面临的是特殊的个性心理的群体职业教育面临的是特殊的个性心理的群体如何从实际出发，改进和完善德育，已成为职业学校关注的焦点。大多数职校生在初中期间长期处于“落后”状态，本身的自我认识水平、自我调节的能力相当低。再加上就业形式的严峻、社会竞争的压力使得他们对未来的发展前景。使职业学校的德育面临着越来越严峻的挑战。????一、目前职业学校德育工作存在的主要问题： ???(1) 注重礼仪、行为规范的灌输、训练和强化。学生上课不向老师问好，作业拖拉，上课不认真听厌学逃学行为或学生说谎打架，攻击他人等现象，归为道德品质不良范畴(2)注重德育的“工作意识”，教师以德育教材讲授为主，学生则以死记硬背“分式化”方式学习。(3)注重直接的道德知识灌输，用讲授科学知识的方法讲授道德，内容乏味整齐划一的德育思想教育，不能全面了解职校学生的实际道德现状，分析学生道德年龄特征和他们的心理个性差异。重视施行对犯错误学生的处罚，缺乏防范意识，最突出的问题就是学生的道德知识不能转化为道德实践，即知行脱节。 ?二、职业学校开展德育工作的方法与途径 ????德育工作的思路和方法可以是多种多样的，笔者根据多年教学工作实践对新形势下职业学校德育工作做出以下思考和探索：????（一）学校德育良好行为习惯的训练中跳出来，转向培养适应当代社会的道德情感，从而自觉形成道德行为能力。职校生进校就意味着一半已跨入了社会，他们要接受大量的专业知识教育，并接受严格的礼仪和合乎职业道德规范的行为习惯，以便能尽快地走向社会。但只有这些是不够的，通过职业教育，一个学生可以成为一种有用的机器，但未必成为一个和谐发展的人，因为“人的所有方面和特征的和谐，都是由某种主导的和首要的东西所决定的，在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德”。因此作为职业学校的德育的重心应使学生对人生价值有所了解，并且产生热烈的感情作为主要目标，既培养学生的道德情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地扎根在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成高尚的道德行为。?德育的“工作意识”德育的目的意识。职业学校教师面对的是诸多行为相对较差的学生，因此教师的观念转变，尤其显得重要。每位教师都必须承担起德育工作者的角色，以“创造真正的人”为已任，运用自己的全部的素养特别是道德素养向学生提供专业服务，真正给予学生精神上的影响树立积极的人生观，相信每个学生内心里都蕴藏着积极向上的力量和聪慧的才智相信每个学生都可以发展变化，相信每个学生都有各自的特长与才能。这样职业学校的才会有希望，职业学校的德育工作才会有起色。因此作为学校德育工作应首先把转变教师的教育观念作为一项重要工作来抓。??（）树立“非课程化”的德育理念，在学科教学中渗透德育教育。一切教育的最终目的在于形成品德，形成正确的人生观和价值观。学科教学是教育的主渠道，把各科教学作为向学生进行思想品德教育最经常的途径，在学科教学中从教材内容、教师的教法、教师本身的道德情感、课堂生活气氛中渗透道德影响，有助于学校道德教育目的的实现。把学科教学与学校德育割裂开来，学校的道德教育（四）重视心理健康教育来弥补学生欠缺的道德认识，提高学生的道德判断力和道德敏感性。职业学校学生正处于心理逐渐成熟时期，也是情绪和情感波动起伏比较大的时期，心理学家形象地称之为暴雨形式的“心理动荡期”，是人生的“多事之秋”，加上作为“失败者”的他们大多数长期以来又受着不良行为习惯困饶和别人的羞辱，因此自我认识，自我激励，情绪控制、人际的能力较低。这些心理健康问题所造成的缺陷如果不及时得到解决，势必会影响学生的道德行为。以学生成长中的问题为主题，让学生在自我体验、自动参与中来弥补自己的道德认识，提高自己的道德判断力和道德敏感性为学生成为一个独立、合格的劳动者提供必要的心理基础。 　要以兴趣爱好为载体，通过开展丰富多彩的活动，增强自信心以激发学生学习动力为切入点，注重发挥文化活动潜移默化的引导作用帮助学生了解市场经济、了解社会生活、了解社会生活的发展趋势 4