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幼儿教师组织教育教学情况评价表.doc *围绕一个核心 “以学论教”评价表.doc （二）教育活动评价需要设立怎样的标准？ *抓住两个标准 1. 幼儿活动说。 （1）幼儿是否动起来了 （2）幼儿是不是自主的动起来的 （3）是内心动起来了，还是表面动起来了 2.教学活动的质量和效应说。 （1）教学资源优质利用。 （2）教学潜能有效利用。 （3）实践活动顺畅展开。 （4）有用信息动态生成。 （5）发展需要的竭力满足。 （二）教育活动评价需要设立怎样的标准？ *瞄准四个注意点： 1.先大后小。 2.先学后教。 3.先过程后结果。 4.先近效后远效。 （二）教育活动评价需要设立怎样的标准？ *把握八个关注点 1.关注教者个体的评价与反思。 2.关注教学目标的制定与落实。 3.关注学习环境的和谐宽松度。 4.关注幼儿参与的情感与广度。 5.关注幼儿学习过程的体验与感受。 6.关注动态生成的资源的处理。 7.关注幼儿的学习能力的培养与提高。 8.关注教学手段的作用于额度。 （二）教育活动评价需要设立怎样的标准？ 四、评课的三种模式。 （一）对话式评课 A现场听课者之间的对话； B现场作课者与听课者的对话； C远程对话。 （二）互动式评课 互动式评课是一种自由、轻松的评课方式。 （三）跟进式评价 跟进式评课强调“课例”、“点评”“研究改进”“继续点评”“再度改进” 谢 谢！ 主讲人：勇颜 2009年3月 学前教育评价 ——怎 样 评 课 一、什么是评课？ 评课是对教师组织的教育活动进行分析评论，检查教学质量，总结经验的一种方式。 评课是对教学活动的评价，包括对教师和幼儿的学习评价。 （一）评课的目的到底是什么？ 关键词：一改，二促，三提。 重要内容： 一改，改进教学实践； 二促，促进幼儿发展、促进教师专业成长； 三提，提出问题、提高教学质量、提升教师品质。 （二）评课，究竟谁说了算？ 关键词：平等互动，经验分享，尊重倾听，按需取舍。 主要内容：谁说了都算，谁说了都不算，不存在谁听谁的。允许提出质疑和追问，允许有所保留与改变，允许失误和跟进，尊重但不盲从，倾听但不沉默。 （三）评价一节集中教育活动究竟看什么？ 关键词：多元标准，宜粗不宜细，不提倡量化。 主要内容：多元标准， 评课的标准宜粗不宜细，不提倡量化，三先三并重，即以幼儿为先，师生并重，过程为先，过程结果并重；生成为先，预设于生成并重。 教学目标： 一、要建立在对纲要的理解上，对教材的理解、对幼儿的了解的基础上。 二、要非常关注课堂上幼儿作为学习个体的独立性如何。 三、关注教师在促进幼儿积极思考做了哪些工作。 四、是要看教学活动在培养幼儿探索、学习方面做什么了。 （三）评价一节集中教育活动究竟看什么？ （四）如何来评价一节集中教育活动 关键词：以学论教，聚焦问题，审 视过程，分享成功。 主要内容：关注幼儿，以学论教；聚焦问题，持续跟进；审视过程，分享结果；分享成功，奉送建议。 教案.doc 二、建立什么样的评课文化？ 什么是文化？ （一）尊重是文化 （二）举手投足之间的“礼”是文化 （三）起居进退之间的“美”是文化 （四）对知识的敬重是文化 泰勒——英国的人类学家，他说：文化或文明，就是其广泛的民族学意义来讲，是一个复合整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为一个社会成员的人所习得的其他一切能力和习惯。 二、建立什么样的评课文化？ 如何建立评课文化？ 幼儿园的文化价值取向是—— 博爱、和谐、个性、发展； 评课文化现代走势和动态聚焦—— 对话、沟通、共享、发展。 建立什么样的评课文化？ 关键词：伙伴关系，彼此交流的方式，宽松的环境，共享收获和启发的乐趣，可持续发展的态势。 主要内容：建立起一种民主的、建设性的，对话的伙伴关系。 三、好的教育活动看什么与评课标准？ 好的教育活动看什么？ (1) 有 效 三、好的教育活动看什么与评课标准？ 好的教育活动看什么？ (2)