苏教版四年级下册《我不是最弱小的》教案.doc

苏教版四年级下册《我不是最弱小的》教案 教学要求： 知识与能力 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会6个生字，两条绿线内的字只识不写。理解新词意思。 过程与方法 抓住关键词句（特别是课后第4题中的两个句子）理解课文内容，引导学生保护弱小者。 情感、态度与价值观 理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 教学重难点： 第一课时重难点是能读通课文，初步了解萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 教学设想： 1．以读为主，读写结合。采取各种形式的读，让学生更多地接触语言材料，在与文本的对话中丰富情感体验。并由读到写，发展语言。 2．想象体验，发展个性。学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，理解课文内容，加深内心体验，从而使自己的个性得到发展。 教学过程： 第一课时 1、老师在黑板上写（“聊、弱”）,组词（聊天、弱小） 　 2、聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是什么旁（耳字旁）。下面我们就来聊聊关于“弱小”的话题。 3、今天我们就来学苏霍姆林斯基写的一篇文章，看老师写课题（我不是最弱小的）。生读课题 4、谁能给弱小找一个相反的词语。 5、一个题目可以回答三个问题。来读课题（出示多媒体：1、谁不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎样的人？）从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，读法也不一样。 6、下面请同学们自己朗读课文，遇到生字查生字表，并为每一小节标好小节号。 7、谁来说说课文中的我是谁？哪些人比我强大？谁比我更弱小？（生板书） 8、说说课文主要内容 9、 “薇”是生字。怎么记怎么学？(我是这样记的。蔷是墙去掉土字旁，因为蔷薇是植物，所以用草字头。)这两个字是形声字 10、多媒体出示生词，指导 11、投影指导写字（上下结构的字要注意上小下大，左右结构的字要注意左窄右宽）生描红，教师巡视，点评。 　12、下面请同学们默读课文，在这五个人和物之间，发生了一件什么样的事情？　 13、刚才我们读题目答问题时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。我们朗读时，就是代作者，代人物说话。所以，一个同学课文读得好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。你们想不想有这个本领？现在开始读书，待会儿哪些人能成为作者，课本中人物的知音？ 14、有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花？课文两处描写蔷薇花　　想让大家感受什么？（蔷薇花的美丽与芬芳，弱小的样子） 15、读了这两段话你有什么想法？（弱小的、需要保护） 16、每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化是怎么造成的？课文中还有哪个词是描写雨大的？除了课文中你还知道哪些词语？哪些词描写雨小的吗？在这样大的雨中，人们最需要的是什么？ 17、充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。作业：（出示课后词语。）用它们来写一段话。 教学反思： 《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力和感悟能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我又设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。