强调自主关注过程――历史与社会主题探究活动的有效性探析.pdfVIP

—匮鑫型 强调 自 主， 关注过程 ——历史与社会主题探究活动的有效性探析 包旭斌 (兰溪市游埠初中，浙江兰溪321100) 摘要：本文认为．要提高主题探究活动的有效性关键 程的开放性，是由活动内容的开放性所决定的，在整个活动过 在于关注过程与方法，强调自主感悟与体验，即要注重自主选 程中．教师应放开学生的手脚，让全体学生都充分参与到活动 择，促进主动构建；要实现三性统一，促进动态生成；要周密组 中来，让学生自主地参与活动的全过程。就生成性而言，主题 织安排，确保活动秩序；要关注过程考察，实施激励评价。 探究活动比一般的课堂教学具有更多的变动因素，因而也更 关键词：自主 历史与社会主题探究活动 有效性 具有动态生成性。主题探究活动过程的发展有多种可能性存 在．活动过程的推进在多种可能性中作出选择。是在新的状态 人教版历史与社会教材的每个单元都安排了一个综合探 下不断生成，并影响下一步的发展的过程。因此，在主题探究 究活动，这些综合探究活动实际上都是围绕某个主题进行的， 活动中．教师要积极引领学生一起主动探究，不拘泥于预设， 因而我们可以称其为主题探究活动。在教学实践中，我们除了 共同开发有利资源，在动态中生成新资源，并作为主题探究活 根据教材安排的综合探究外，还根据学生学习和发展的需要． 动主题，有效开发和利用课程资源。如教学《来自家乡的报 开展了一些主题探究活动。在开展主题探究活动的过程中，有 告》，鉴于学生大部分来自农村，我设计了一个主题探究主题—— 一个非常现实的问题．就是有效性问题．如何提升其有效性是 “我为家乡发展绿色农业献一计”，有意识地让学生开发乡土 值得我们不断探究的问题。我认为要提高主题探究活动的有 教学资源，这就使教学活动突破了课堂教学的束缚。使学生走 效性关键在于关注过程与方法，强调自主感悟与体验。 上了更为广阔的空间。在活动中有的学生在网上查阅了发展 一、注重自主选择。促进主动构建 绿色农业的先进典型便于借鉴，有的回家乡实地考察，看看根 在历史与社会主题探究活动中要始终坚持学生的主体地 据家乡的地理条件适合发展什么农业经济比较合适，有的向 位．实现学生的自主选择和主动建构。从活动主题、活动内容 村书记访问．请他们谈谈对发展本村的绿色农业有什么打算。 到活动方式都要尊重学生的自主选择，这是实现学生主动建 这样的主题具有强烈的生成性。在活动的实际过程中，学生时 构的前提和基础。如“开展探寻身边的历史”活动，我们让学生 刻会遇到新问题．产生新想法，并找到新的解决方式。通过活 进行分小组探究，每一个小组任选一个角度切入。如从农村传 动，学生不断进行体验和反思，在过程中不断形成良好的行为 统的日常生活用具和生产工具中寻找历史的痕迹：从交通工 意识、情感、态度和价值观，并不断建构自我的精神世界，发展 具的变化看历史的变迁和社会生活方式的改变等。教师提出 实践能力。因此，开发和利用有效资源，为学生的主动获得提 三种活动方式，即实地考察、调查访问和网络搜索，供学生选 供了更大的舞台。 择。活动一开始，由学生根据自己的喜好给本小组起名称，给 三、周密组织安排。确保活动秩序 学生一个小小的热身活动。以激发他们的活动热情，活跃活动 我们强调主题探究活动的自主性，并不等于自由放任。教 气氛。提出i个活动方式是因为考虑到学生的差异性，学生可 师在活动过程中要担负起组织管理责任，对于活动过程教师 以根据自己的爱好特长选择活动方式，选择的差异性又增加 要精心计划．周密安排．充分调动每个学生的积极性、创造