英语词汇模因教学探究.pdfVIP

第 29 卷第 3 期 2007 年 5 月 Vol. 29 No.3 Journal of Tangshan Teachers College May 2007 英 语 词 汇 模 因 教 学 探 究 任伟光 （哈尔滨师范大学外国语学院，黑龙江 哈尔滨 150080） 摘 要：从语言模因论概念的界定入手，探讨了语言模因论与英语语言教学的关系、语言模因论存在假设及 相应模型的理论，并重点探究了如何从听、说、写、心理词汇等四方面作好英语词汇模因教学。 关键词：语言模因论；词汇模因教学；英语语言教学 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2007 ）03-0127-03 语言模因论是近几年应用语言学的一个创新研究方向， 2．模因论与语言教学的关系 是综合语用学、认知心理学、生物进化论、文化进化学说等 模因论提倡通过大量模仿促进传统文化、习俗、社会禁 理论知识的一门新理论学科，对于语言教学特别是语言词汇 忌以及语言等代代相传，遵循某种自然选择、优胜劣汰法则， 教学研究有积极影响，可以从听、说、写、心理词汇四个方 犹如古希腊时期的“斯巴达教育”所倡导的生存优先权一样， 面提高教师语言词汇讲授效率，使得学习者在更短时间内或 这种模因所隐含的恰恰是人类文明得以传承和进步的直接 以较容易方式学习语言。 动力。语言模因论诞生为语言教学这门古老学科注入了新的 一、模因论与语言教学的关系 活力，其意义在于，能够促进语言教学进一步向更广度、更 围绕模因论与语言教学关系，许多学者认为，模因论有 深度层面发展。现代语言教学提倡交互式教学，特别强调学 助于语言教学改进和发展。语言模因论作为一门独立的新学 习者的主动性，这与模因论所暗含的模因传递方式有极其相 科，亦存在一些相关假设条件及理论模型。 似之处。人类语言从一代传到下一代，很大程度上来自于子 1．语言模因论的概念界定 女模仿父母字词发音、语调、语词排序、方言表达式等等。 1976 年，英国牛津大学著名教授道金斯将达尔文生物 同时，语词教学法的模因论应当包涵一个更宽泛的领域，即 进化论中的基因研究引入到语言学研究领域，开创了语言学 容括了行为主义教学、认知语用学、心理语言学、交互式语 研究新方向—模因论。模因一词在 Oxford English Dictionary 言教学的一些长处及特点并有所发展，形成一门新兴语言教 辞典中体现为 meme ，其含义是指“文化信息单位，被认为 学研究方向。模因论能够拓展语言教学新研究领域，促进语 通过非基因手段而得以传播，特别是模仿”。模因传播方式 言教学发展：语言模因论使得词汇记忆借助整块模因记忆成 是从一个大脑成功地复制到另一个大脑，具体表现形式是成 为可能；环境感染是英语词汇模因传递主要渠道；教师的语 功复制因子、寄主、宿主之间发生关系。成功复制因子指 言内在素养所形成的人格魅力及权威感是语言学习者能否 的就是模因，宿主是模因长期生存的场所，是模因携带者 接受语言模因知识讲授的前提条件。 及传播的根源。如信奉基督教的教徒在一生中都以头脑中 3．语言模因论存在的假设及相关模型 的圣经作为指导自己人生历程的指南，传播圣经教义的神 任何一门学科新兴研究方向创立都需要构建一定假设 父或主教就是模因宿主。寄主是指宿主通过自身的一些感 条件与相应的模型，中国语言学界对模因论的真正研究始于 染力如说服力、威信、人格魅力、学识、社