领域活动主题活动指导(福建省编教材).doc

领域活动、主题活动指导（福建省编教材） 《主题活动指导》解读 一、主要特点： 1、 生活性：内容来源于现实生活，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活。 2、 自主性：自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现。幼儿学习主体地位，教师“教”的主体――间接指导。 3、 活动性：通过自己与周围的自然、社会、人的实际接触与相互作用获得多种知识和经验，不是单纯通过讲授。强调观察、操作、实验、探索、调查、游戏等具体的实践活动来进行，注重幼儿的实践与直接体验。注重活动的过程体验，淡化结果的即时达到。 4、 开放性：以幼儿周围的自然环境、社会环境、人际环境为背景展开。幼儿园、家庭、社区以及大自然、大社会都是幼儿活动的空间。与幼儿生活密切相关的人、事、物、现象、问题等均是幼儿教育的内容，而不限于教师的计划或现有的教育用书。师生关系是一种平等、民主、相互尊重和信任的关系，同时其活动方式、组织形式也是开放的、多元的。 5、 整合性：不是以单一学科或某一领域为学习的目标，而是以幼儿的情感、态度、能力的培养和直接经验的获得为宗旨。课程内容涉及自然科学、社会、文化、艺术等与幼儿生活的方方面面。但各方面的内容不是各自独成系统，而是实现课程内容的高度整合。 6、 生成性：这是由该课程的过程取向所决定的。随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，幼儿在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。 二、实施基本要领： 1、 教师不是幼儿学习的主导者，而是幼儿学习生活的观察者、研究者和支持者。 2、 不是以教师为中心的直接讲授，而是以儿童自主活动为基本学习方式。 3、 不是教室中心、知识中心、而是开放的、综合的学习。 4、 不是单一化的教学模式，而是引导幼儿用多样化的活动形式，多样化的表现方式。 5、 不是知识技能习得的程度来决定幼儿的发展水平，而是重视幼儿不可见的精神成长。 三、应注意的问题： 1、 全面把握课程目标，确保教育目标的整体落实。 2、 注重一日活动各环节的相互渗透，各种教育手段的综合运用，达成课程的平衡。 3、 因地制宜，创造性地使用教材，避免脱离幼儿的实际经验盲目地开展活动。 4、正确使用配套的挂图和操作材料，为幼儿自主活动提供支持。 《领域活动》指导 《领域活动指导.语言》解读① 一、本领域特点 1、结构特点 (1)容量较大，为教师提供较大的平台(教师可以有更多的选择与借鉴)。 (2)由过去较分散的编排改为较集中、归类式的编排。 2、内容上，注重趣味性、科学性、宽泛性。 3、编写追求目标：追求精品、追求典型范例，力求使每个活动内容的选择与活动设计更具有代表性、借鉴性和启发性。 二、使用说明及实施要点： (一) 总体说明 1、 本领域容量较大，意在为教师提供更多的信息资料，便于大家选择。要注意考虑领域之间的均衡性。 2、 确立整合教育观和全语言教育观。灵活、科学地处理好相领域与“主题活动”之间的关系。 3、 善于挖掘教材内容的内涵和教育机制，富于创造性地加以组织和实施。 4、 注重语言学习的阶段性，按幼儿语言发展的特点的规律，循序渐进地实施全语言教育。 5、 为幼儿创设宽松、真实而丰富的语言运用情境，提供有利于幼儿创造性运用语言的机会。 6、注重幼儿语言学习的个别需要，尊重幼儿自我选择的学习方法。 7、注重幼儿园及家庭、社区资源的利用。 (二) 个别说明 1、听说活动方面 (1)要充分利用活动建议提供的整合素材，以求得最佳的教育效果。 (2)处理好听与说之间的关系，让听与说真正达到互动互融。 (3)重视与人交谈中情感、态度的培养要求。 (4)注重日常生活中听说能力教育的渗透。 2、讲述活动方法 (1)要充分利用图片。教师可视具体情况灵活地、创造性地处理图片出示的顺序及方式。 (2)可对漫画材料进行加工，突出漫画的特征。 (3)动画片讲述和户外情景讲述可根据需要选择类似的材料。 (4)讲述组织形式不拘一格。以集体、小组、个人，一对一结伴自由轻松的讲述形式为主。注重多种表达形式的讲述。 3、文学活动 (1)部分作品篇幅短小，要善于挖掘作品内涵，挖掘教育机制。 (2)可根据“提示”自己编写活动组织与实施过程。可把作品作为单独的一项活动来完成，也可以作为整合的重要内容来选择。要珍视由一个文学作品派生出一个主题活动的重要作用。 (3)作品中表现人文关怀、环保教育、儿童生活情趣的比重比过去大些。 (4)要巧妙地利用教学挂图与幼儿学习包中的图画。 4、早期阅读 (1)要完整地了解三个年龄段早期阅读的知识框架，准确把握早期阅读教育的重点与难点。 (2)早期阅读兴趣的形成和能力的培养要注意循序渐进，切忌贪多求洋。 (3)组织实施要从本地、本园、本班的实际出发，灵活把握教材，并处理好完整性、科学性与灵活性、随意性之间的关