徐顺高论文：强化语言交际,升华人生价值.docVIP

强化语言交际，升华人生价值 “在家靠父母，出门靠朋友”。这是一句至真的俗语。“靠”！靠谁？在家靠父母，可因为你的哥哥姐姐，弟弟妹妹在父母面前能说会道，把一切的一切给了他们，又因为你的哑口无言，或笨嘴拙舌，什么也没有给你留下。连生你养你的父母都靠不住，出门怎么靠朋友？天下是没有免费的午餐的！假如说，一个人与人交往，未见其人，先闻其声；一见其人，举止大方；靠近其人，握手露笑；一经交谈，语艺幽雅……巧妙的口头语言，得体的肢体动作，博得对方的信任，也许，让你“靠”上了。 我们知道，作为学校教学，口语交际是架起阅读与习作的“桥梁”如果说阅读是信息的吸收，那么，口头语言的表达与习作便是信息的输出，而口头语言则又是习作的前奏，因此，“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”这是新课标对口语交际的要求。故教材上每个单元都安排了口语交际的内容，以引起我们老师的足够重视。但我们的语文老师在平时的教学中，往往忽略了这块内容，草草走过场的有之，视而不见的也有之，认为这是不考的，无所谓。殊不知，当今社会，正处于突飞猛进的时代，要在这个大时代中好好地生存，人际沟通和社会交往显得尤为重要。因此，口语交际这块内容，要作为我们语文老师的一个重头戏来抓。然而，学生高超的口头语言艺术不是一朝一夕就能学成的，而是要靠我们老师坚持不懈的训练。 那么，如何来培养学生口语交际艺术能力呢？ 学先人事迹，激发学生口语交际的兴趣。 心理学表明，人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接地按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫，或者一时的发愤等可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。由此，口语交际必须要培养学生的兴趣。那么，如何来激发学生口语交际的兴趣呢？我们可以借助阅读具有高超语言艺术的先人事迹，领略他们的语言魅力，从而达到兴趣的养成。如，我们在教学《晏子使楚》一课时，可以紧紧抓住“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。”“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来。”等句子，反复朗读，让学生体味其中的奥妙之处，从而让学生懂得，晏子就是依仗自己反应快以及高超的语言艺术，打败了不可一世的楚王，让学生领悟到语言的力量是无穷的，从而达到激发兴趣的目的。 二、利用各种途径，训练学生口头语言的能力。 口头语言能力的培养，光有兴趣是远远不够的，更主要的是练，相声界不是有“练嘴皮子”之说法吗。作为我们语文老师，必须要创造各种途径，给够一定的时间，让学生练习口头语言。 1、认真倾听，进行复述。 众所周知，学生的口头语言是属于信息的输出，那么，要输出腹中必须要有“货”，这“货”源之一就是听取别人的语言。作为老师，要精心准备材料（学生喜爱的，富有情趣的，具有感染力的，幽默不俗的等），或录音的播放，或老师的讲述等手段，让学生接收到信息。然后，可以让学生像“复读机”那样，或一字不漏地复述，或讲述主要内容，或谈谈感受，这样久而久之，学生的内存信息量越来越多了，随之口头语言表述的机也增多，表述的能力也越来越强了。 2、阅读延伸，有感而发。 在文本的阅读中，我们可以紧紧抓住某些环节的引领，让学生发表感言什么的。如：上完了《桥》这篇可歌可泣的课文以后，可以提问：同学们，这篇文章比较简短，语言简练，但极富韵味，读完了课文后，老师相信大家有很多话要说，你想说点什么呢？就这一提问，打开了学生思绪的阀门，把自己的所感滔滔不绝地说了出来。有的说，“老汉”太了不起了！洪水如此凶猛，生命极其危险的紧急关头，自己的安危浑然不顾，他像一座山，如此镇定、冷静地指挥着村民们有序地撤退，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，这样高风亮节的人，我们有理不颂扬吗？有的说，作者太有才了！文章不长，但构思新颖别致，悬念设置重重，故事情节多么扣人心弦，耐人寻味，真是百读不厌。这不，感之人物品质的有之，表之文本写法的有之…… 3、发挥想象，自由表述。 众所周之，孩子的生活天真烂漫，其想象也是丰富多彩的。因此，只要老师加以疏导，就可以打开语言的大门。我们曾经开展过“畅想未来”的主题会，设立小小主持人，保证交流的有序进行；要求每个人都要发表自己的见解，确保每个人有锻炼的机会；认真倾听与评价，强调口语交际的习惯要求。然后，老师提供了一些相关的信息：未来的建筑物；未来的植物园；未来的商场；未来的太空；未来的衣、食、行……提前几天布置学生设计图画，并说明要介绍自己的设计。主题开始了，随着小小主持人的导语，同学们有序地欣赏着，思考着，倾听着，述说着，孩子们的思维在未来世界里尽情驰骋，他们激情洋溢，妙语如珠，笑声飞扬……