语篇模式分析和其对大学英语写作教学的应用.docVIP

语篇模式分析及其对大学英语写作教学的应用 对《新视野大学英语读写教程》（第二版）进行语篇分析，并总结出普遍使用的五种模式，即时间顺序模式、原因结果模式、一般具体模式、问题解决模式以及比较或对比模式，提出如何将其分析运用在大学英语写作教学中。 语篇模式大学英语写作教学随着我国大学英语教学的发展，传统的大学英语教学的弊端日益明显。而近年来，语篇教学作为有效的教学手段越来越引起关注。指导学生对文章的总体布局、篇章结构、修词手法、词法句法的深层意义进行分析，能够提高他们的分析、判断、归纳、推理等运用语言的综合能力。 《新视野大学英语读写教程》（第二版）作为“教育部普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，不断地进行教学理念和教学模式的探索和创新，以求进一步强化对学生语言综合应用能力的培养，最突出的就是加大了语篇分析，把它视为教学中的一项重要内容。这样就能够克服传统教学法造成的“只见树木，不见森林”的弊端，培养学生语篇水平上的交际能力，提高学生的分析能力及写作能力。 一、《新视野大学英语读写教程》的语篇模式分析 《新视野大学英语读写教程》第一册到第四册section a部分的语篇结构主要出现如下的一些模式。 1.时间顺序模式（time sequence pattern） 第三册第四单元“five famous symbols of american culture”一文中，作者在叙述美国文化的每一个象征时，按时间的顺序介绍其产生背景、创造者、创造过程以及接受过程。从第十五段到第十七段，作者讲述现代美国人的绰号“山姆大叔”形成的由来和过程，而时间标记词（time marker）的巧妙运用有助于读者抓住故事发展的脉络，更好地理解整体内容。这一模式也有助于学生在进行写作时整理思绪，有条理地开展自己的观点。此段中使用的标记词有，“during the american revolution（1775～1783）”“at age 23”“during a later war in 1812 ”“after the war”“during world war i and ii”。 2.原因——结果模式（cause-effect pattern） 在第二册第七单元“lighten your load and save your life”主要论述压力给人们带来的负面影响。在第五段中，作者没有唐突地下结论：压力最可怕的结果是死亡，而是逐步地展开原因产生结果的一系列的过程。第一，因为压力高，胆固醇的含量也较高；第二，过分忧虑或紧张所产生的化学物质损伤心肌纤维；第三，受损的心肌纤维引起心率不齐；第四，心率不齐会导致死亡。这种原因和结果模式环环相扣，具有很强的说服力。 3.一般——具体模式（general-specific pattern） 这一模式是最广泛应用的模式，具体有如下的形式：先概括陈述或表明观点，然后通过举例，提供细节或事实，或提出原因等方式来支持所阐述的观点和问题。在第一册第六单元“the trashman”一文讲述着垃圾工所遭遇的尴尬体验。在第四段，作者先表明观点，即垃圾工希望能够和为之效劳的居民打招呼并能够进行交流，而却发现人们的反应非常不友好。在第五六段用举例的方法来阐明观点，如人们不理垃圾工；因为垃圾工竟然和他们说话而惊讶地盯着他；甚至有位妇女面露惊讶，裹紧衣服，紧闭房门；还有一位妇女吓得转身而走。在第二册第一单元“time-conscious americans”一文中所采用的模式较为复杂，作者先陈述观点，然后用具体的细节支持观点，最后简要地分析原因。在第三段，作者先陈述对美国人的印象：每个人都匆匆忙忙，常常处于压力。然后为了支持自己的阐述，作者提供了各方面的细节，如在商店购物还是在饭店用餐人们都匆匆忙忙，开车的司机很鲁莽，不和陌生人随意聊天。最后阐明原因，即美国人匆忙是因为他们太珍惜时间，也不喜欢他人浪费时间到不恰当的地步。 4.问题——解决模式（problem-solution pattern） 这种模式最为普遍的形式是“situation-problem-solution/response-evalution”，其形式因语境而有所不同。先说明背景或环境，然后提出问题，接着对出现的问题做出回应或采取措施来解决问题，最后对结果做出评价。这一模式的核心部分为“问题——解决”（“problem-solution”），有时根据需要可省略某些环节部分。第三册第一单元“love without limitations”一文贯穿着“problem-response-evalution”模式的运用。在第四段和第5段，作者先提出了所面临的问题：由于难产而大脑受损的哥哥吉米在家人的照顾下无忧无虑地过日子，然而父母的去世给他带来无情的打击，“我”作为唯一