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小学数学五年级下册教 材 解读 吕涛 2013年2月27日 整体思路(每课教学) 整体把握—— 注重细节 知识点 如何教学 细节决定成败 第一单元 分数乘法 分数乘法(一) 知识点:分数乘整数的意义及计算方法 产生形成过程:现实生活情境 ——操作交流想法(尝试不同方法计算 )——初步理解分数乘整数的意义和方法 (体验乘法的简便)——通过涂和算进一步理解意义和方法 ——通过试一试抽象计算概括方法 (体验先约分再相乘的简便) 分数乘法(一) 注意: 1.情境选择注意要有助于知识的产生——情境改成骑自行车一分钟行2/9千米,4分钟行多少千米?(线段图) 2.解决“3个1/5是多少”的题目,教材中的列式就是“3×1/5”而在老人教的教材中这样列式是错误的。(要注重意义的理解) 3.在比赛中体验先约分的优越性。 分数乘法(一) 4.计算结果不再强调必须化成带分数。 5.注重几何直观。(图形语言) 6.书第4页5题计算并观察规律不要忽视了。 分数乘法(二) 知识点:求一个数的几分之几是多少用乘法 产生形成过程及目标: 问题情境—画图理解并解决问题 (两种)—试一试进一步理解意义 分数乘法(二) 注意: 1.重点句6的1/2的理解。(两种理解倾向于把6平均分成2份,取其中的一份,用6×1/2;注意6个1/2的理解) 2.此处务必让学生学好为今后打基础。(可以增课) 3.运用类比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”“x的2/5是多少”都用乘法,让学生感悟。(2) 4.解决问题要求学生根据关键句能写出等量关系式。 (2) 分数乘法(三) 知识点:分数乘分数意义、计算方法。 产生形成过程及目标: 古题——图示理解意义直观得到 (图形语言)——折 讨论进一步理解意义体会方法 (会演示讲清楚)——做一做进一步体会方法并抽象概括 ——用法计算 分数乘法(三) 注意: 1. 古题不恰当如改成“一张长方形纸条,第一次剪去它的1/3,第二次剪去剩余部分的1/3,此时,剩下的部分占这张纸条的几分之几?” 用乘法显然不恰当。(教参的案例较好) 2.注重对学生动手画图指导与语言表达的训练。(难点) 3.反复练习可增课时 4.列式画图,根据图形列式。(2) 第三单元 分数除法 《倒数》 知识点:倒数意义、求倒数。 产生形成过程及目标: 计算观察 ——发现规律 ——定义——求倒数 《倒数》 注意: 1.倒数是两个数的关系运算的关系。 2.会求带分数和小数的倒数。可以学生质疑引出。 3.学生求倒数写法错误。2/3=3/2 分数除法(一 ) 知识点:分数除以整数意义、计算方法 产生形成过程及目标: 问题情境 ——动手理解意义和算理 ——比较理解得出算法 分数除法(一 ) 注意: 1.注重几何直观,借助动手操作(涂一涂、做一做、分一分等)图形语言理解分数除法的意义和算理。 2.通过比较得出算法理解算理。 3.注意起始课的重视。 分数除法(二 ) 知识点:整数除以分数意义、计算方法 产生形成过程及目标:问题情境 ——图示理解意义和算理 ——总结计算方法 分数除法(二 ) 注意: 1.通过图形进一步理解包含除。 2.要注意利用对比的方法,让学生自己总结计算方法。 3.拓展:6÷3×2=6÷3/2=6×2/3 分数除法(三 ) 知识点:列方程解决分数问题 产生形成过程及目标:问题情境 ——提出问题 ——找数量关系 ——解决问题 分数除法(三 ) 注意: 1.学生必须会用方程解决此类问题。如果有学生选择用除法计算,要引领学生做好分析,可借助线段图的功能理清思路。(6÷2×9就是6÷2/9) 2.给学生提供探究的平台 3.乘除法问题比较。 4.学生容易把被除数变成倒数。口诀:两变(除号变乘号,除数变倒数)一不变(被除数)。 分数乘除法单元知识联系 * * *
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