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编　　委：巢宗祺???厉复东???史建筑???　　　　　王存志???张西玖???李　丽　　　　　周宏锐???来凤华???侯成宾 主　　编：巢宗祺 执行主编：厉复东????责　　编：侯成宾???来凤华特约编辑：王玉强???王向红???刘善昌　朱万庆　庞云龙　　　　　宋世兰???王淑英???李冠锷　崔广胜　 ? 聊城实验高级中学 王关仓 　　有一句谚语说：山坡上开满鲜花，在牛羊眼中它只是饲料。 有时候，我们能够看见鲜花，但是当我们的心被功利遮蔽的时候，我们能看见的世界也差不多遍布饲料。毕竟，饲料是可吃的东西，是有用的，而鲜花是神秘的，是审美的，启迪心智的。 这是我们的生活，这同样也是我们的语文教学。 可是，我始终相信，即使是手捧一个粗瓷大碗，喝一碗咸菜稀粥，也会因为桌上的竹筒里插一枝摇曳盛开的野花，而拥有幸福浪漫的生活，拥有高贵典雅的心灵。我们学习的终极目标是什么？我想，应该是感受幸福、追求美！所以，站在语文课堂上的我，执着地带着我的学生寻找语文的“鲜花”，也就是在语文诗意的意境中，引导学生与作者，与文字进行深入的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，丰富情感，陶冶情操，培养自己诗意的心灵。 语文教学的“少慢差费”和“多快好省” 巢宗祺 吕叔湘先生曾撰文指出，语文教学存在着少慢差费的严重弊端，确实切中要害。三十年来语文教育界一直在寻找语文教学的科学体系，努力探索“多快好省”之路，然而这个问题并不是那么容易解决。这里面至少有两个问题今天仍然值得我们深思，其一，存在少慢差费问题的症结究竟在哪里，如果没有找准，那么“多”“快”“好”“省”的目标恐怕永远也实现不了。其次，语文学习的过程该有多长？换个方式来问，一个人的“语文生长期”究竟多长才是比较正常的？一个正常的孩子要达到所规定的语文学习目标需要采用什么方式？需要投入多少个学时？ 我们这里用“语文生长期”的说法，是因为语文学习是生理、心理活动的过程，是一种生命的活动。生命体的活动，要遵循它的自然规律，不同于机械加工的过程。大自然中，有许多植物是多年生的，海南岛的花梨木，生长期要在五十年以上；紫檀的生长期更长，人们说“百年寸檀，寸檀寸金”，檀木生长百年尚不能成材。这是这种植物的生理机制决定的。你如果急于催生，很可能破坏它的正常机制，最终也破坏了它的品质，正所谓“欲速而不达”。 我们应该以实事求是的精神来看待“语文生长期”，要深入细致进行调查研究和实验研究，以“好”为首要目标，同时追求“多”“快”“省”，根据科学研究的结论来确定语文教学所需要的实际时间。 学语文需要投入时间的“多”和“少”还跟各人的目标有关，看你想学到什么程度。我联想到以前尝试做酒酿的事例。把糯米蒸熟后拌入酒药，置于一定温度的环境下，等它发酵。我失败过多次，有时是因为温度偏高或偏低，有时是因为时间过长，导致发酵过度。后来有几次，为了把握好火候，到自己认为差不多的时候，时不时地去翻开看看，用匙子去挖一块尝尝，有一回尝到后来酒酿就所剩无几了。不过在这屡屡品尝之中，也观察到了糯米加酒药之后的演变过程。起先尝到的是甜味，后来尝到甜味中带着酒香，而糯米依然保持较好的颗粒感——我感觉这是最可口的酒酿；时间再搁长一些，甜味渐少，酒味渐浓，糯米颗粒渐渐化开；再往后去，则是酒味渐少，酸味增多。这里面我看到了一个不间断的量变和质变的过程：淀粉——葡萄糖——酒——醋，而酒酿就是葡萄糖和酒之间的中间产品，既有甜味又有酒味，非此非彼，亦此亦彼。在这“量变——质变——量变——质变”的连续过程中，我们想要什么样的产品，也就是要达到什么样的目标，就到那个火候上停下。 学语文是个无止境的事情，各人可以根据自己的目标来确定投入的工夫。不过这里有两点必须考虑明白，第一，在语文学习上投入的工夫是有一个底线的，起码下到这样的工夫才能满足最低限度应用的要求，算是获得了“温饱的语文”，工夫投入少于这个底线，那么最低限度的应用目标都实现不了。第二，语文水平的提高，不是呈线性的持续增长的形态，而是在某一个阶段里可能会长时间地看不到提高，当多方面要素的能量（如，语言和相关知识的积累，思维的发展，视野的拓宽，思想认识和情感体验的深化）积聚到相当的程度，整合起来会突然出现一个飞跃，顿时令人刮目相看。其他学科的老师可能不太明白这个道理，我们语文老师自己则应该充分理解学生语文素养在量变过程中的隐性发展。否则我们会在暂时不见学生明显提高的情况下失去信心，也会对高中学生语文素养的提高需要多方面要素的整合、需要较长时间的能量累积这种量变过程估计不足，从而急于求成，采用“单打一”的方法，寻求表面的线性增长，结果背离了我们语文教学所追求的又好又快的根本目标。 栏目主持人：李丽 今早，灿烂的阳光洒满窗台，窗台上葱绿的吊兰伸展着嫩绿的藤叶，我们知道一切都在萌动，