阅读_语文教师专业发展基点_诗意语文_王崧舟语文教育七讲_启示.pdfVIP

教 育 阅读：语文教师专业发展的基点 美 文 ———《诗意语文———王崧舟语文教育七讲》的启示 ★ 读 与 ◇汪明帅 思 ★ 很多学者认为，对教师专业发展的考量，应该从专业 求学生有大量的阅读，在阅读中学习语文。而学生的大量 知识、专业技能、专业情意以及自我反思与改进四个方面 阅读，离不开教师的指导和点拨，语文教师的大量阅读也 入手，并指出，建构有效的专业知识是教师专业发展的核 就成为必须。把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书 心。的确如此，良好的专业知识是教师专业发展的前提和 籍的热爱，取决于教师，取决于书籍在教师精神生活中所 基础，它的宽度与厚度决定了专业技能、专业情意以及自 占的地位。如果语文教师自己读书甚少，又谈何指导学生 我反思与改进的优劣。因此，在教师的专业发展过程中， 课外阅读？所以说，一个语文教师，要不断成长、不断发 建构完善的专业知识体系是至关重要的。而专业知识的 展、不断超越，他的底蕴、他的境界、他的淡定和信念是最 丰富，对于在职教师而言，在很大程度上源自阅读。可以 为根本的东西。所谓君子务本，本立则道生。 说，阅读是教师专业发展的基点。教师需要不断阅读，不 问题在于，老师们因为这样或那样的原因，真正能够 断积累，才能不断地促进自身的专业提升。 做到将阅读当作自身专业发展的必须，并不多见，倒是经 对于语文教师而言，由于语文学科和语文学习的特 常可以看到“教师不读书不看报”之类的报道。当然，也有 殊性，阅读更是语文教师专业发展的必需。真正的生活是 很多语文教师也声称自己一直都在阅读。不过，仔细考 感性的，真正的语文也是感性的，文字、符号，不过是一扇 量，不难发现，他们所谓的阅读，更多指向的是钻研教材， 窗、一面镜子，透过它们，你可以看到大千世界、芸芸众 也就意味着教师的阅读是限定在一个范围之内，教师能 生、风花雪月、喜怒哀乐。语文课，在很大程度上教的不是 读出来的不过是“教学重点”、“教学难点”、中心思想之类 知识、不是技能甚至不是课程，而是底蕴。这就需要教师 和教参上如出一辙的条条框框。而这篇文章背后的丰富 有深厚的积淀。底蕴是靠书堆起来的。书读得多，不一定 内涵，文本与生活世界的鲜活联系，语言与学生的生活体 底蕴就深厚；但是，不读书，少读书，是一定没有底蕴的。 验，教师都无从知晓。 另一方面，不同于数学学习主要靠理性、靠逻辑思维，在 如果上述分析是成立的，那么，摆在我们面前的一个 掌握概念、命题和推理的过程中进而掌握整个数学知识 亟待解决的问题就是：语文教师应该如何阅读？ 体系；在语文学习过程中，学生正是在大量接触感性的语 事实上，阅读作为教师的专业生活方式，是因人而异 文材料、投入感性的语文实践活动中掌握语文的。这就要 的。特级教师王崧舟在《诗意语文———王崧舟语文教育七 54 讲》中，通过演讲的方式，将自己的阅读经历鲜活地展现 向。一方面把我带入一个繁花似锦、姹紫嫣红的诗意丛 在读者面前。事实上，纵观全书，可以发现王崧舟的阅读， 林，另一方面，也让我深深体会到了那种什么都想摘，什 至少可以分为以下三重境界。 么都难以割舍的尴尬。这就需要“精神第二变”，变成狮 一、文本细读：让教师重新认识自己 子。所谓变狮子，就是指在广袤的信息海洋中，运用自己 所谓文本细读，在这本书中，王崧舟老师并没有给文 的思考加以取舍，使得芜杂的信息“越来越清晰、越来越 本细读一个抽象的定义，而是用描述的方式，用诗化的语 明