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什么样的教学任务适宜合作学习 盛群力 教学任务体现了达成教学目标的各种具体要求，它主要回答的是在课堂学习中师生需要做什么；教学策略(或方式方法)则是完成教学任务的总体路径乃至各种具体手段，它主要回答的是在课堂学习中师生应该怎么做；连接教学任务与教学策略的载体是教学内容。一定的教学内容反映了教学任务的性质；一定的教学内容也决定了采用什么样的策略去完成相应的任务。因此，从系统设计教学的视角看，教学目标(任务)、教学策略(或方式方法)的一致性(再加上教学评价与其相配)，是保证学生掌握学习内容、取得教学效果的基本前提，也是教学设计全部的秘诀所在。 合作学习方式(我们现在约定俗成地这样称呼，实际上，它是一种创新的教学策略)，是一种受到国际教育改革普遍重视、极富成效的主流思潮。为什么在我国的课程与教学改革中也受到了认真关注与积极尝试呢?这并不是追赶时髦的行为，而是因为我们在教育与心理科学研究(包括脑科学研究)的基础上，对教与学的性质有了更加深刻、合理的认识。 很长时间以来，教学一直被看成是一种特殊的认识过程，这种认识过程以传递知识或搬运信息为己任，学习的过程则是在头脑仓库中储存信息以备再现之用。但是这种旧的教学范式不断受到冲击。新的教学范式倡导的理念是：学习是积极主动的过程，它主要不是刺激反应，也不限于信息加工，而是领悟发现、