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吉林省教育学院学报·中学教研版 论教师与学生在法律中的关系 吉林省通化县果松中学王伟 教育法律关系中最重要的法律主体是教师与 事行为能力人的阶段，尚不能或不完全能辨认自己 学生、教师的教育教学和学生的学习，是教育活动 的行为或他人行为是否合法，需要特殊的照顾和保 中的主要内容和基本形式，教师与学生之间的关系 护。《未成年人保护法》中还特别强调就尊重未威 是产生教师与学生权利义务的基础，所以教师与学 年学生做了规定。第十三条第二款规定了：“学校应 生是教育法律关系的主体，双方相互依存。 当关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学 在教育法律关系中，教师和学生最基本的法律 生应耐心教育帮助，不得歧视”。从法律规定看，教 关系有四种。一是教育与被教育的关系。《教育 师必须尊重学生的人格，关心爱护他们，包括那些学 法》明确规定了教师对学生有进行教育的职责；二 习成绩不理想、思想品德有问题的所谓“差生”，这 是管理与被管理的关系。教师履行教育学生、培养 些“差生”更应该得到教师的帮助和关爱。此外，还 学生的法定义务，是通过教育教学活动进行的。在 要关心家庭贫困的学生，由于家庭条件原因，有可能 教育教学活动中，教师对学生的管理是教育学生的 念不下去而中途辍学。对这样的学生，国家已经采 重要方式，也是达到教育教学目的和国家教育质量 取了强有力的措施，以保证学生完成九年义务教育。 标准的重要保障；三是保护与被保护的关系。在教 作为教师，在条件允诺的情况下，要热心帮助他们， 师与学生的法律关系中，教师和学生具有保护与被 无论是精神方面的，还是物质方面的。只有这样，才 保护的关系。教师在教育教学中不仅要教书育人， 能处理好师生相互尊重的平等关系。 还负有保护学生身心健康、保护学生不受侵害的职 三、教师要注重行为礼仪．形成良好师生交往 责和义务；四是相互尊重的平等关系。在教育教学 (一)不准以任何借口歧视侮辱，使用威胁语 活动中，教师是教育者，对学生负有管理责任，但作 言，体罚或变向体罚学生。《未成年人保护法》第 为平等的社会成员来讲，在教育教学活动中，教师 十五条规定：“学校幼儿园职员应尊重未成年人的 与学生存在相互尊重的平等法律关系。 人格尊严，不得对未成年学生儿童实施体罚、变向 如何处理好教师与学生相互尊重的平等关系，真正 体罚或侮辱人格尊严的行为。”所以，教师一定要 实现相互尊重的平等关系，教师应该注重I：^下丌介内容。 按法律法规办事。 一、按照基本道德标准要求。加强师德修养 (二)不准以民族、性别、地域、家庭背景、是否 这是处理好师生相互尊重平等关系的首要条 有残疾、学习成绩以及身心水平发展为由，偏袒或 件和前提。作为一名人民教师，首先要加强职业道 歧视学生。有的教师凭个人好恶对待学生，没有做 德修养，热爱自己所从事的教育事业，关心爱护尊 到一视同仁是不好的。 重学生，才能正确处理好与学生的关系，这既是职 (三)不准以师生关系带来的便利，向学生推 业层面的要求，也是法律所规定的。 销商品，尤其是学习资料，或向学生索要财物。有 二、按照法律规定。尊重学生的人格 的教师在教师节向学生索要钱物，在社会上造成了 关心热爱帮助学生，这是处理好师生相互尊重 很坏的影响，损害了教师的形象。 平等关系的基础。《教师法》第八条第四款