习惯成自然——浅谈小学数学阅读习惯的培养.pdfVIP

交 流 平 台 。 ～ JI~OLIUPINGT |番 ● 剡遵 蝤蚴蟛-恭 ◎李碎娥 (浙江省青田县温溪镇第三小学 323903) ◎邹丽洁 (浙江省青田县温溪镇第二小学 323903) 【摘要 】阅读是学生获得知识的主要途径和手段．不会阅 找找原 因就不难看flJ，大部分学生是在解题前没有认真读题 读 的学生无法独立获得任何 知识．作为教师 ，应该培养学生 目．因此要提高学生解题 的正确率 ，必须培养学生解题前认 的阅读能力，让阅读成为学生学习的习惯．数学阍读也如此． 真 阅读题 目的习惯．下面是做概念题 、计算题 、应用题时我的 【关键词】数学阅读；培养 ；习惯 做法． 1．慨念题的阅读 俄国教育家乌 申斯基 曾说过 ：“良好的习惯是人在他 的 剜『读概念题 ，要指导学生仔仔细细地读 ，要找 出题 中关 神经系统中所储存 的资本．这个资本不断增值 ，而人存其整 键词 、重点处 ，对于易混淆 的题 目更要增加 阅读遍数． 个一生 中，就享受着它 的利息．”这足 以说 明，学生养成 良好 2．计算题的阅读 的学 习习惯 ，对今后发展起着重要作用． 对于计算题阅读 ，是学生最容易忽视 的，这也是抄错 、算 谈到 “阅读 ”一词 ，或许会让你马上联想起语文课上那朗 错题的原因．因此要提高计算正确率 ，除计算细心外 ，还要注 朗的读书声 ，数学课上大 多是 “刷刷 ”书写 的声音．翻开学生 意题 目中的数字 、运算符号 ．对运算顺序更要做到心中有数． 数学课本 ，会发现书本是 崭新 如初 ，除课 后练 习上有 学生字 3．应用题的阅读 迹外．这说 明学生翻阅数学课本次数 少之又少 ，根本谈不上去 应用题 阅读应该说是最难的也是老师最头痛的．有相 当 认真地阅读．那么如何培养学生 良好的数学阅读习惯呢?笔者 一 部分学生在做应用题时 ，没有认真读题 ，只大概看 了一下 ． 就根据 自己若干教学经验结合平时教学实践 ，谈些较为粗浅 就开始做题．结果加减乘除什么样都有．解答应用题 ，阅读能 的看法： 力 比计算能力作用更大．在教学 中，我指导学生反复读题 ，引 一 、 创设情境 。还学生一个 阅读的氛围 导他们读懂题 目内容后 ．找出应用题已知条件和所求问题 。 在这个 多媒体普及时代 ，每个教室 上 了小小的电 为分析数量关系打下基础． 脑 ，大大的屏幕．数学课上 ，只需听着老师讲解看大屏幕即可． (四)用脑袋大胆地 “想 ” 书本似乎即将退休．这导致学生数学 阅读理解能力普遍较差． 通过阅读 ，掌握题 目的主要内容 ，然后积极 思考老师和 需要教师在教学 中，重视学生 阅读 ，认真引导学生去 阅读．要 同学提 出的问题 ．使 自己始终置身于教学活动之 中，这是提 让学生在阅读数学 中学会学 习． 高学习质量和效率 的重要保证．教学过程 中，提出一个问题 ， 想要把学生眼球从诱人 的屏幕上转移到书本 中说难也 不要求学生马上作 出回答 ，而是先经过阅读 、思考 ，真正明白 不难 ．小学生具有爱受表扬 、争强好胜的天性．只需老师说 ： 问题 ．然后再回答．回答时一般要讲出 自己的理由，有根据 、有 “请小朋友打开书本 ，认真看一看 ，比一 比，看准能最先亓懂 条理 、符合逻辑．随着年龄升高 ，