理解常见实词和虚词.ppt

文言文阅读理解常见实词和虚词 淮安市楚州中学 金国春 教学目的 1.能够推断实词在文中的意义。 2.正确理解和判断虚词的用法。 教学重点 1.掌握文言实词的基本规律。 2.联系语段来推断实词的意义和用法。 3.了解常见虚词在文中的作用，并能根据语境判断其意义和用法。 教学难点 联系语境来推断实、虚词的意义和用法。 考点解说 “理解常见实词在文中的含义”和“理解常见文言虚词在文中的用法”，是古代文阅读中每年必考的两个考点。 “常见”，这是规定的考查范围，实词一般为120个，虚词规定为15个；“在文中”，强调的是根据具体语境来理解，而不是死记硬背其含义或用法。 一、理解常见实词 （一）理解常见实词的方法 1．根据语句间比照、映衬关系来理解 例1：人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。有偏宠者，虽欲以厚（厚待，看重）之，更所以祸之。 （参考译文：人们爱孩子，很少能做到平等对待；从古到今，这种弊病一直都很多。其实贤良聪明的固然引人赞扬宠爱，愚昧蠢笨的也应该加以同情怜悯。那种有偏爱的家长，即使是想厚待、看重他，却反而会给他造成灾祸。） 解析：在这段文字中，“顽鲁者亦当矜怜”与“贤俊者自可赏爱”两句构成反义相对关系，“顽鲁者”与“贤俊者”也是反义相对关系，“贤俊”是同义复词，意为“贤良聪明”，与之相反的“顽鲁”也当是同义复词，应该解释为“愚昧蠢笨”，不能解释为“愚笨而鲁莽”或“顽皮而愚蠢”。 “自可赏爱”与“亦当矜怜”表述的是对两者应有的态度。它们之间不是相反的关系，“赏爱”是两个词，意为“赞扬宠爱”，“矜悯”也是两个词，意为“同情怜悯”。 最后两句“虽欲厚之，更所以祸之”，一是说主观愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作动词用，“祸”也应是动词，即造成灾祸。 2．借助语法结构作推断 例2： ①臣战河南，然不自意能先入关破秦 ②视之，状若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良 ③日以尽矣，荆卿岂无意哉？ ④久之，目似瞑，意暇甚 解析：本例四句皆来之课本，怎样理解其中的四个“意”呢？ 句①的“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”； 句②的“意”作主语，为名词，句④的“意”用法与此相同，联系前文，可知应解释为“样子”； 句③的“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。 3．根据前后述说的内容作推断 例3：①又以適去，意不自得 ②（郭）永以书抵幕府 解析：句①根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，意为“贬职”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。 句②的“抵”是多义词，前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。 小结：理解文言实词的基本原则是依据语境，即上下文。上列三点，只是把这“语境”具体化。 （二）理解实词应注意的问题 1．注意词的古今义 文言实词，有的与现代汉语意义完全相同，有的完全不同。这两类词都可以不去管它，重点应放在古今既有联系又有差别的实词上。 如：“食已与与如也”的“已”今作“已经”，这里是“罢”“完”的意思； 再如：“偷”，古义有苟且、马虎、刻薄等意，今为偷窃。理解时不能不辨古今差别而随便地以今义释古义。 2．注意单音词和双音词 文言以单音词居多，汉语以双音词居多。不要把两个连用的单音词误判白话文中的双音词。 如：“妻子”、“地方”、“指示”等。 3．注意通假现象 古代汉语常有通假字。 一是音同音近通假。 如：“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”； 二是形近通假。 如：“说”通“悦”，“谕”通“喻”。因此，理解时不要误把通假字作为本字。 再如： “以身徇国” ，“乃是天子报尔先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出来，就会解错。 4．注意偏义复词现象 所谓偏义复词，就是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词，其中一个词素表示意义，另一个只作陪衬。 如：《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有亲父兄”这三句中，“作息”只有“作”的意义，“公姥”只有“姥”的意义，“父兄”只有“兄”的意义。如果不依据上下文看出它们是“偏义”，就会理解错误。 5．要注意一词多义 一词多义，在文言中是常见的语言现象，应根据具体语境作辨别。 如：“举世混浊而我独清”中的“举”是“全”的意思（与“独”相对）； “南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地”中的“举”，根据前后文，应解释