护理专业自我概念的定义和相关研究进展.pdfVIP

· 128 · 护理实践与研究2012年第9卷第8期 (下半月版 护理专业 自我概念的定义及相关研究进展 濮丽萍 doi：10．3969／j．issn．1672—9676．2012．08．065 国际21世纪教育委员会的报告强调护理教育应重视培 从外行的学生成为一名专业护士的过程中形成的，与专业相 养护生价值观及情商 (EQ)等非智力因素，以此来促进护士的 关的、持久的一系列专业 自我态度的感知，反映的是护理专业 角色升华 ，并指出把技术主义的知识结构变为 “管理、人文、 人员对其 自身的专业认识、自尊情感和专业行为取向。 心理”的知识结构，有利于提高护理质量。但调查又显示，仅 3 护理专业 自我概念的相关研究 46．4％的护理本科生志愿终身从事护理工作，76．9％的护理 自我概念 白提出以来，它在维持个体生理、心理、社会的 学生在有机会时会考虑转行，护理学生热爱护理事业是入学 良好状态方面起到了重要作用 ，但由于 自我概念高度抽象和 动机的首要因素者仅占18．4％。正确的专业 自我概念会获 难于定义 ，以自我概念理论为指导的护理研究还尚未真正开 得病人好的心理认同，从而提高护理效果。专业 自我概念是 始 。 现代护士人才素质的首要成分 ，在护士素质优化过程中居主 3．1 国外对于护理专业 自我概念的相关研究 1992年大卫 导地位 。 亚瑟教授研制了护理专业 自我概念量表(PSCNI) 是 目前国 本文涉猎的文献为 1994—2008年的学术期刊文章，以 际上广泛采纳的、专门用以测量护生和护理人员专业 自我概 “护理、专业 自我概念”为关键词进行检索，共检索到文献 5O 念的量表 ，并运用该量表对澳大利亚新南威尔士地区的 170 多篇，仔细挑选并阅读了其 中的20余篇 ，就护理专业 自我概 个护理文凭项 目的三年级学生进行测量 J。在加拿大 British 念的定义及其相关的研究进行综述如下。 Columbia大学护理学院，大卫亚瑟使用PSCNI测量 127位护 1 专业 自我概念的定义 理学生，包括本科学历攻读硕士学位的注册护士 MSN／RN4J0 美国职业心理学家舒伯 (Super)在他的职业发展理论中 人 ，BSN二年级学生 27人，四年级学生 32人，BSN／RN28人 ， 提出，专业 自我概念(professionalself—concept)是一个人整体 使用主因素分析 ，研究结果进一步加强了量表结构效度和信 自我概念的一部分 ，专业 自我概念在一个人的职业选择和职 度的比例。Arthur与 KyeongYaeSohng等人 分别应用 业发展中起着重要的核心驱动作用 J。 PSCNI量表对韩国70名医院护士的专业 自我概念和 自尊水 专业 自我概念是一个人专业选择与专业发展的核心，是 平及相关人 口学变量进行了比较分析及相关研究。大卫亚瑟 自我概念在专业选择与专业发展中的反映，它来源于个人对 还在他人的协助下在澳大利亚、加拿大、中国北京 、中国香港 、 自我及对专业的认识 ，并在此基础上形成个人对专业的态度、 新西兰、瑞典、韩国、菲律宾、新加坡 、苏格兰、南非等 11个国 责任感、理想、道德及价值观等。专业 自我概念的形成与发展 家，共抽取注册护士 1957名进行了 “Caringattributes，profes- 贯穿于人的一生 ，随着生理及心理的成长而发展，是依据个人 sionalselfconceptandtechnologicalinfluences”的调 查 研 对专业的观察了解和体验而逐步发展 ，家庭、学校及社会对个 究 J。这些研究结果为临床护理工作者 、护理教育者和护理 人的专业 自我概念的形成也有着一定的影响 。 管