基于工作过程《成本核算》课程结构设计.pdfVIP

CAIKUAfJIAOYU 基才工作过程的 ●彭彤丽／文 《成本核算》课程结构设计 提要；丝掬论量当煎墼些塾直垂土兰笠垫堡的嗄旦 二、以工作过程为依据确定项目课程结构 课程建遮亟坚塞的理论基熊。查塞查分析：堕旦堡壁塞躔 (一)宏观课程结构的确定原则 丝拉奎微观丝塑堕塞厦则基础土，丛高职高专金盐童些 宏观课程结构的确定，取决于人们对课程出发点这一 丝《盛查拯簋》遗剑，圭垩堂堡I甚丝盟丝掬选血 基本问题的看法。职业教育和学术教育的课程出发点有着 本质上的区别，与前者相联系的课程旨在把个体导向工作 一、结构论是职业教育课程改革中的核心理念 体系，培养应用型人才；与后者相联系的课程旨在把个体 职业教育的“项目课程”是以典型产品、服务等为目标， 导向学科体系，培养学术型人才。 将学生的完成过程设计为教学过程、以“教学做合一”为主 不同的能力不仅来自不同的知识，而且来自不同的知识 要教学方式的课程模式。项目课程认为，职业教育的目标是 结构。与学科知识存在形式不同，工作知识是在工作实践中 培养应用型人才，强调学生职业能力的培养。纯粹的知识和 “生产”出来的，其产生完全出于工作任务达成的需要，附着 工作任务都不是职业能力，职业能力应是知识与工作任务 于工作过程是其存在的基本形态。尽管随着理论技术的发 的联系；只有当知识与工作任务相结合，个体能计划、运用 展，学科知识在工作体系中获得了广泛应用，从而使得学科 已有的知识，富有智慧地完成工作任务时，才能确定具备了 知识与工作知识出现了相互交融的趋势，但就目前的人类知 某种职业能力。要有效地培养学生的职业能力，职业教育必 识体系而言，还是能够明显感觉到两类知识尤其是在存在形 须彻底改变过去知识与任务相脱离的学科课程模式，按照 态上的差别。既然工作知识在工作体系中不存在其自身独立 工作任务的相关性来组织课程，帮助学生努力在与工作任 的存在形态，那么以工作知识为内容的职业教育课程的结构 务的联系过程中去学习知识；课程内容不仅仅包括知识与 只能来自工作结构。我们可以通过工作分析来揭示客观存在 技能，而且知识与工作任务的联系也应是重要的课程内容。 的工作结构。职业院校要有效地培养学生的职业能力，就必 也就是说，职业教育课程不仅要关注让学生获得哪些工作 须把职业教育课程结构与工作结构对应起来，从工作结构中 知识，而且要关注让学生以什么结构来获得这些知识。课程 获得职业教育课程结构。要建立职业教育项目课程的宏观结 结构既包括一个专业中各课程之间的宏观组合关系，也包 构，就必须寻找到每个专业所特有的工作结构。由于传统的 括一门具体课程内部知识的微观组织方式。课程结构是影 职业教育课程结构来源于学科结构，所以在形成以项日课程 响学生职业能力形成的重要变量。对结构的突出强调，是当 为主体的职业教育课程结构时，必然要对原有的课程门类进 前职业教育课程改革中的一个基础理念。 行重新划分。课程门类的划分要以工作分析时工作任务之间 从以上案例可以看出，2007年以来，先锋电子通过对 品，增加了企业竞争力。三是通过以产品研发能力为选择 价值链下、中、上游分析进行了如下的成本控制举措：一是 的关键依据，选择松下电器作为显示屏供应商，既保证了 通过对顾客资产驱动要素的分析，明确莺要性较大的驱动 等离子电视实现高画质、节能及环保的质量，又通过面板 要素。确立了今后成本控制的基本方向；同时明确了公司 的通用化开发及生产，增强r等离子电视业务的成本优 的