基于护理岗位胜任力的课程体系构建和实施.pdfVIP

课程与教材课程与教材 第21期（总第733期） 基于护理岗位胜任力的课程体系构建与实施 陈国忠 秦红兵 柳丰萍 ［摘要］通过对护理岗位的调研，基于护理岗位胜任力的要求，构建新的课程体系。通过几年的教学实践，新课程体系的实施取 得了令人满意的效果。 ［关键词］护理岗位 胜任力 课程体系 特色教材 教学研究 ［作者简介］陈国忠（1970-），男，江苏东台人，盐城卫生职业技术学院教务处处长，副教授，硕士，主要从事高等卫生职业教育 管理和研究工作；秦红兵（1959-），男，江苏大丰人，盐城卫生职业技术学院，教授，主要从事药理学和卫生法学的教学工作；柳丰萍 （1971-），女，江西宜春人，盐城卫生职业技术学院，副教授，硕士，主要从事护理教学工作。（江苏 盐城 224005） ［课题项目］本文系2011年江苏省高等教育教改立项研究课题重点项目“新医改视阈下以社区就业为导向的高等教育教学改 革的研究与实践”的研究成果。（项目编号：2011JSJG099） ［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）21-0118-01 护理胜任力是态度、知识、技能、人际交往和责任感的综合 床护理基本知识和技能，为学习后续课程奠定基础，培养护生临 体，包括临床护理、评判性思维及科研、专业发展、教育与咨询、 床护理、教育、咨询能力。我们根据该模块课程的特点，遵循为 人际关系、法律与伦理、领导管理力。护理胜任力本位教育是指 护理岗位课程服务的原则，不断优化桥梁课程的功能。“护理药 以培养学生综合应用专业知识和技术的能力、独立处理和解决 理学”对药物不良反应及用药监护等内容进行强化，突出了课程 患者健康问题的能力及良好专业素质的教育。关于护理胜任力 的实用性。依据工作任务—行动领域、能力—学习领域、情境、 培养的研究已引起国内学者的关注。本文仅就基于护理岗位胜 任务理念开发的“临床护理基本技能”课程，采用了“教、学、做、 任力课程体系的构建与实施谈些浅见。 思”一体化的教学模式，强化了学生创新能力的培养。“健康评 一、课程体系的构建与实施 估”课程同样以完成工作任务为最终目标，采取在医院真实情境 护理人文课程体系由护理基础课程、护理桥梁课程、护理岗 中实施教学，极大地提高了护生的实践动手能力。 位课程、护理人文课程和公共课课程五大模块组成。 3.根据生命周期理论，重组护理岗位课程模块。护理岗位 1.根据基础医学课程之间的逻辑关系，整合护理基础课程 课程模块包括“母婴护理”“儿童护理”“成人护理”和“老年护 模块。护理基础课程模块包括“护理实用人体学”和“病因病理 理”。该模块打破了现行的临床二级分科界限，按照生命周期理 学”。该模块根据培养护生临床护理、评判性思维能力的要求， 论，对原有的“内科护理学”“外科护理学”“儿科护理学”“妇产科 突破学科体系的界限，按照学生的认知规律，遵循课程之间的逻 护理学”等课程进行重组。如“成人护理”打破了原有临床二级 辑关系，对原有的基础医学课程进行整合。将“医学生物学”“人 分科的界限，按照人体整体观分系统阐述常见疾病的护理，这样 体解剖学”“组织学与胚胎学”“生理学”“生物化学”等课程整合 不但可以避免教学内容的重复，同时可以提高护生对疾病转化 成“护理实用人体学”，将“寄生虫学”“免疫学”“病理学”“病理生 和人体健康的整体认识，促进了护生护理岗位胜任力的培养。 理学”等课程整合成“病因病理学”。在课程内容的选取上，坚持 重组后的课程模块体现了“以人为中心”的护理理念，遵循 护理岗位“必需、够用”的原则，突出“服务性”的要求，如“护理实 了“理实一体化”课程设计要求，更加便于“教、学、做、思”教学模 用人体学”课程中，“骨性标志”为“注射法”铺垫，为学习后续课 式的实施，全面提高了护生处理和解决患者健康问题的能力及 程及完成临床工作岗位任务奠定基础。 良好的专业素质，为胜任临床护理岗位工作奠定了坚实的基础。 通过对基础医学“护理实用人体学”和“病因病理学”两门课 4.根据护理职业素质的要求，创设护