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基于中学物理研究性学习建构与实施探究 侯远周 (韶关市浈江区犁市中学，广东韶关512144) 用建构主义理论指导物理研究性学习。借助信息技术网 价。在学习过程中主动理解概念、原理和掌握学习策略，能促 络平台．能够让学生得到科学方法的训练，培养观察能力、实 进学生对知识的提取，学习策略在新问题中的迁移。如：以苏 验能力、科学思维能力、分析问题能力、解决问题能力、语言文 教版九年级物理第三章第二节电路的基本方式的教学为例， 字表达能力、团结协作能力、创新意识和创造性思维能力。下 进行问题情景设计。课前学生观察和调查家中电器和教室中 面是笔者对中学物理研究性学习的建构与实施的研究。 电器的使用情况。教师通过计算机网络下载或设计两盏灯都 一、中学物理研究性学习的建构分析 亮的情境展现在学生面前。你要使两盏灯亮起来．需要用到什 1．转变教师固有的教学思维方式 么器材?你会提出什么问题?又有哪些猜想呢?请你用语言文 研究性学习过程中是教师与学生探究问题的一种学习方 字准确地表达出来。这样自然地导入问题情景，使每个学生情 式，学生通过已有的知识，以自然、自身生活和社会生活中直 不自禁地投入到自主探索、研究中．实现了中学物理研究性学 接体验和探究获得直接经验．其可行性、实践性、专题性、综合 习的初步探究。 性、开放性的特点决定了教师在研究性学习活动过程巾的教 4．学生自由组合小组合作讨论是思维形成的过程 学思维方法应当转变为学习活动的组织者、情感交流的支持 在物理研究性学习过程中．小组合作讨论学习活动的意 者、学习的参与者、信息资源的咨询者。在课堂教学过程中的 义在于：(1)学生围绕问题进行讨论，可以激活学生先有的知 教师、学生、信息资源与计算机等教育手段的关系与功能的开 识储备。用原有知识背景与当前问题之间生成更多的联系。 发是与传统教学有很大差别的另一种功能性结构的教学。是 (2)讨论可以使学生的思维过程外屁化，学生会经常感受到不 一种理论化、理想化的建构主义学习方式。 同观点的冲突．促使学生更好地进行反馈和评判。(3)关键是 教师的作用应体现为：(1)在中学物理教学活动之前，要 给学生创造了一个人人都积极探究、主动参与、独立创新的优 精心搜集、筛选、组织学习资料，将其制成学习网页。(2)在学 良环境。只要研究的问题恰当有丰富的内涵．就能使所有的学 生进行协作学习过程中。进行恰当的引导。帮助各小组确立研 生都有参与探究的机会．对问题生成多层次的理解．然后将各 究专题，指导学生明确研究思路。(3)制定研究计划、方案，有 个方面的见解集合起来。共同建构知识的过程。 目的地利用网络等各种手段搜集信息资料。(4)组织学生交 5．研究结果与评价的反馈 流、讨论，并对学生的研究成果进行恰当评价，加强对各个研 中学物理研究性学习立足于教材，拓展于生活和社会中 究小组进行提优补差的个别辅导。 的物理知识，具有明确的研究目标。为了提炼学生所学到的 2．转变学生固有的学习方式 知识、能力，要有意识地引导学生对自己或他人的问题解决 研究性学习活动是学生在学习新知识的同时结合自己已 思维过程作出反馈意见。反馈的目的在于：(1)内化新知识， 有的知识和自身生活及社会生活的经验，提出问题，选择器 加工与整合新旧知识的联系．达成同化或顺应，形成更协调 材．设计研究方案，收集资料，进行实践研究，把探究的数据进 一致的理解。(2)加深理解研究过程中的科学思维方法和学 行处理、分析、讨论、归纳结论。并自我评价探究的结果。它强 习策略，使知识得到迁移。(3)科学的反馈能使新问题成为教 调的是学生自主性学习行为与学习过程，学