基于数学分类思想习题课的教学和思考.pdfVIP

教育纵横 2014年1月 基于数学分类思想习题课的教学与思考 ⑧江苏省启东市鹤城初级中学郁卫菊 “数学思想是能铭记在学生头脑中起到永恒作用的 反思，都做得非常成功，足以窥见张老师高深的教学水平 观念和文化，是数学教学的终极目标，是体现数学教育价 和踏实认真的敬业精神， 值和区别于其他学科的关键所在．”本文以我校张X×老 (一)习题的设计应遵循循序渐进的教学原则．由易 师的一节研讨课——《中考数学专题探究——数学分类 到难逐步渗透数学分类思想 讨论思想》为例，就关于数学思想复习的习题课教学谈谈 张老师的这节课从揭示数学概念、回顾基础知识、提 自己的一些肤浅认识，供各位同仁教学时参考． 升数学能力三个方面，精挑细选了部分经典习题，从易到 难，由生活实际到数与代数，再到空间与图形进行有机整 一、导入新课的问题情景要蕴含数学分类思想 合，使整个教学过程井然有序，犹如展开的一幅幅画轴， 数学思想的一大特点就是具有“隐喻性”，它隐含在 符合学生的认知规律和思维特点，便于学生理解掌握．具 数学知识内部，需要从教学内容人手，精心设计问题情 体是： 景，不断挖出其中所蕴含的数学思想．首先，张老师的教 1．首先揭示数学思想概念 学主题非常明确，就是数学中的分类讨论思想．在教学设 问题1：已知n、b、。均为非零实数，且满足坐： C 计时，张老师围绕教学内容精心创设了“如何帮助妈妈摆 _a-b+c：—b+c—-a：k，则后的值为()． 放冬天衣服”这一问题情景作为新课的导人． b a 问题：“春去夏来，你的妈妈要将冬天的一大堆穿过 A．1 B．一2 C．1或一2 D．1或2 的衣服洗干净放起来．为了帮助家人下一个冬天穿洗方 本题大部分学生给出的选项是A，而正确的答案应 便，怎样摆放这些衣服呢?” 选C．学生为什么会有这样的错误，追寻后发现是因为学 其问题情景的设计真是妙极．一是与学生的生活实 生在运用“等比性质”解题时对a+b+c是否为零的分类讨 际密切联系，学生非常熟悉；二是问题具有开放性，使人 人有话可说；三能切合教学主题，直接导入新课．它既蕴 当a+b+c=O时，利用等式性质和分式性质算出后一2．由此 含了所要复习的数学思想——数学分类思想，又体现了 可见，分类讨论在数学解题中占有一定的位置，顺其自然 分类讨论必须要关注分类的标准，提醒学生要学会从不 地导人数学分类思想的概念．即在数学解题中，我们要多 同角度，按照不同标准或不同角度进行分类和讨论，为本 关注研究对象性质的差异，根据差异进行分类思考，这便 节课的教学奠定了良好的基础． 是一种重要的数学思想方法，