加强人文教育促成大学生精神成人.pdfVIP

总25卷第4期 西南民族大学学报·人文社科版 V01．25No．4 2004年4月 ofSouthwest forNationalities．HumanitiesS0cialSeieax竞s Journal University Apr．2004 加强人文教育促成大学生的“精神成人” 张 萌 (西南师范大学高职学院，重庆401147) 摘要：当代大学生重视专业技能的训练，这本身并不是过错，但这种越来越实利化的大学教育，并不能解决大 学生成长过程中的全部问题，许多大学生心理出现了“价值悬浮”，很难抵御社会上的各种刺激和诱惑，对如何安身 立命更是无所适从，使“健全人格”与“获得技能”不能两全，近百年来，全世界的教育工作者对大学生“精神成人”的 探索从来没有停止过，如何促成大学生“精神成人”是当代教育工作者的历史使命，研究高等教育在培养人才中的 人文精神失落现象，进而提出培养和实现人文精神的思考，帮助大学生“精神成人”具有很强的现实意义。 关键词：人文教育；人文精神；“精神成人” 中图分类号：G641 文献标识码：A 当代大学生年龄均在18岁到20岁之间，处于命出发，促成学生思想、道德、情感、精神等方面升 生命历程中的一个特殊的“灵魂发育”的季节，由于 华，使其成为和谐发展的人。 高校毕业生自主择业，使就业成为毕业生入学后必 二、加强人文教育促成大学生“精神成人” 须考虑的问题。环境的压力、激烈的竞争，让当代大 学生更重视专业技能的训练，这本身并不是过错，但 (一)从人文精神的内涵看大学生“精神成人” 这种越来越实利化的大学教育，并不能解决大学生 人文教育的本质是人文精神，人文素质教育的 成长过程中的全部问题，许多大学生心理出现了“价 最终目的是培养和实现人文精神。为此，我们必须 值悬浮”，很难抵御社会上的各种刺激和诱惑，对如 从人文精神的内涵人手，研究高等教育在培养人才 何安身立命更是无所适从，使“健全人格”与“获得技 中的人文精神失落现象，进而提出培养和实现人文 能”不能两全，近百年来，全世界的教育工作者对大 精神的思考，帮助大学生“精神成人”。 学生“精神成人”的探索从来没有停止过，当代中国 人文精神博大精深，其内涵的丰富和厚蕴很难 教育理应参与到这场“接力”之中去，如何促成大学 用几句话说清，且人文精神作为内在超越，属于自我 生“精神成人”是当代教育工作者的历史使命，探索 意识，只能通过内省的方式获得，这种靠自我观照、 促成大学生“精神成人”的途径显得极为重要。 自我领悟的东西难以定义，但研究中发现人文精神 的核心内涵有这样几个关键词，以及以此为中心衍 一、教育不是打造工具 生含义。首先就是要珍视人，珍视人的生命、幸福、 大学教育的目标不能只限于给学生一种职业训 权利和自由，尊重人的人格独立和平等的精神；其次 练。教育家孔子说：“君子不器”，“器”是器物、工具、 是价值，是人实现自我价值的精神，包含人生含义、 机器、器材，“器”一成不变，只有一种用途，只能做一 追求、信念、理想、责任等；再次是关系，指人对待自 件事。“君子不器”从字面上解释是说有修养、有学 我、他人、社会和自然的和谐互动的态度。精神则包 闯的不要作器物。引深来讲，大学应“育人”而非“制 括意识、思维和心理状态。因此，人文精神可以理解 器”，“育人”是育有思