中学英语教材词汇语料库分析-谢家成(外语教学和研究).pdfVIP

(FLLTP)2010 年第 1 期 # 55 # X 长江大学 : , , / 0 / 0 , / 0 8 。, / 0 。, / 0 、 , 。 、、。 1. 或定义作用的词汇, 典型体现为词典定义词汇) , 教材对于外语学习, 尤其是初级和中级英语 是教材编写在词汇方面的隐性要求, 二者共同构 学习的重要性不言而喻。词汇是外语学习、大 成教材应呈现的目标词汇。第一个问题调查教材 和教材编写等的重要部分。然而, 由于教材需要 对目标词汇的广度覆盖。覆盖包含两个层面, 一 呈现的词汇数量多、内容广, 而英语教材编写又主 是词汇在教材中呈现或未呈现, 二是在教材中呈 要是以话题、主题、结构、任务等为主组织材料, 系 现的次数, 本调查主要关注未出现和出现频数过 统合理地选择和呈现词汇确非易事,/ 常常缺乏系 低的情况。第二个问题分析教材词汇深度。 统性0 ( Sheldon, 1988: 239) , 教材词汇评估因而 2. 十分必要。不过, 传统的教材词汇评估由于缺乏 教材编写和语言教学的语言项目必须有所选 高效的检索工具和细致可靠的参照标准, 大多为 择, 词汇控制便是对词汇的选择。词汇控制早期 / 主观的、经验的0( 同上: 245) 总体印象式的定性 体现为词表, 如上世纪20 年代 Ogden 制定的基 分析或基于个案的有限调查, 系统的量化研究不 础词表和West 于1953 年制定的/ 通用词表0 。这 足。上世纪80 年代以来, 大型语料库的广泛运用 种控制不仅按一定原则选择词汇、控制词汇数量 及语料库检索统计功能的日臻完善, 为改进大 (如前者主要是基于语义涵盖, 约 850 词; 后者主 设计和教材编写与评估提供了新方法、新资源。 要基于 500 万书面语语料手工统计的词频, 约 大量基于真实语言材料, 通过语料库统计分析的 2000 个词簇) , 还通过提供词汇语义频数以选择 实证信息, 如频数、范式和搭配等被用作相对客观 词汇语义。这些信息被用于改善阅读材料的编写 的参照依据。另外, 语料库技术本身也有助于更 与教学等, 主要缺陷则是忽视了交际能力所需的 高效地对教材进行大规模调查, 使词汇评估更全 口语词汇。不过这一时期对词汇的关注并未成为 面、更客观、更高效, 弥补量化研究的不足。 外语教学的主流。 本研究利用语料库方法, 从词汇广度和深度 上世纪80 年代, 词汇再次受到关注, 成为大 两方面调查基于国家5英语课程标准6( 后称/ 新课 和教材编写的重要内容。词汇控制也体现为相 标0) 编写的国内初中和高中英语各一套教材整体 应的词汇大 , 而之前的大 和教材主要是关注 上对词汇的呈现情况, 具体调查: 1) 教材对/ 课标 语法、功能/ 意念等。不少研究者( White, 1988; 词汇0及/ 基本词汇0的覆盖情况;2) 教材对/ 基本 Thornb ry, 2002)提出了大 词汇选择的标准, 其 词汇0 的常用语义、典型范式及搭配的呈现情况。 中最主要的依然是词频和语义涵盖。语料库的广 / 课标词汇0指/ 新课标0 要求掌握的词汇, 是 泛运用也使人们对词汇有了更深的认识, 并获得 教材编写在词汇方面的显性要求。/ 基本词汇0