应用信息技术，提高小学科学教学效率.doc

应用信息技术，提高小学科学教学效率 摘要： 当今世界，以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争，在很大程度上决定于人才的竞争，那么在实施素质教育的今天，如何培养符合时代所需要的高素质人才？如何利用先进的教学手段让现有的教学资源发挥出更大的育人作用？本文结合信息技术的媒体演示功能、丰富的信息资源、发达的网络通信以及快速反应功能等四大特点，对小学科学课教学的表现方式、学生认知的内容、合作交流的形式以及教学测评的手段等方面进行了深入地实践研究。 现代经济、科技的高速发展，为当今教育提供了雄厚的物质基础，当然也对教育提出了更高的要求。各级教师，尤其是小学科学教师的任务不仅仅是“吃透教材”，“传道、授业、解惑”了，而是必须适应新形势的需要，应用信息技术创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学内容的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高科学课的教学效率，从而更好地发挥科学课在当今社会中的育人作用，因此如何合理应用信息技术提高小学科学课教学效率已成为小学科学教师关注的问题。 第一、结合信息技术的媒体演示功能，丰富教学内容的表现方式，激发学生的学习欲望。 随着信息技术的飞速发展，计算机多媒体已集各种功能于一身。教师在实施小学科学新课程教学的过程中，创造性地运用信息技术的媒体演示功能，用绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，用图、文、声并茂的三维方式呈现科学课的教学内容，刺激学生的听觉和视觉，能最大限度地激发学生的学习欲望。 （一）应用多媒体技术，突破时间、空间限制，给学生全新的体验。 1、科学课主要体现的是让学生亲历探究过程，而现代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，给学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。比如说四年级的《植物的生长》这一课，本人先让学生自己去种植，体验植物的生长过程，然而当学生带着问题回到课堂上相互交流时，仅仅靠语言或各类图片是无法完整的展示植物生长的全过程，此时利用多媒体技术的演示功能就可以让学生对种子发芽，生长，开花，结果等系列过程有了完整的印象。 2、运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、虚实变换，把许多宏观的和微观的、瞬间的和漫长的、简单的和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。在科学教学中，有很多内容由于受到各种教学条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。例如《我们的地球》这一课，本人通过演示多媒体课件，可以让学生欣赏到从宇宙观看地球的美景，还可以看到地球内部的构造，从而给学生最直观、最形象的感受。 3、创设教学情景，激发学生学习兴趣。科学课特别注重引导学生质疑，所以课堂上创设一个好的教学情景，有助于学生发现更多的问题，更快地进入探究的环节。如：在执教《水与生命》一课时，本人节选了一段电影情节，即：“在茫茫沙漠中，人们因缺水发出痛苦的呻吟，......”。通过真实场景的再现，学生们的兴趣猛增，提出了各种各样有关水的问题，如：“没有水，人真的会像他这样难受吗？”；“如果没有水，其它的动物也会这样难受吗？”；“为什么仙人掌却可以在沙漠中里生存下来？”；等等。 （二）应用多媒体技术，加强实验操作的正确性。 科学课有许多的实验操作，如果学生在实验过程中操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，最终影响学生学习科学课的兴趣。相反，如果先采用多媒体技术对实验操作进行模拟，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，然后再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。教《传热比赛》这一课时，本人先让学生看媒体演示，掌握正确使用酒精灯的方法，然后进行实验，因用这种方式进行教学，容易使学生的注意力集中，实验方法掌握比较到位，整个过程非常顺利，效果良好。 （三）应用多媒体技术，突出重点，突破难点。 在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示方面几乎是一片空白，尤其是在表述一般条件下难以再现的内容，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，因教师无法准确表达，学生就学得朦胧迷茫。应用多媒体技术就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。比如《怎样让小球动起来》这一课，学生能够单独知道每一种运动方式（平动、转动和振动），但比较这三种运动方式的相同点与不同点就成了这节课的难点，所以利用多媒体课件在屏幕上同时出现三种运动方式，并标出中心点，看起来一目了然，难点一下子就突破了。 第二、结合信息技术丰富的信息资源，开阔学生的视野，启发学生的思维，培养学生自主学习和探究学习的能力。 在传统的科